張正俊

【摘要】導語，即課文教學時的開場白，教師一走上講臺，就用一段娓娓動聽的導語引入課文教學，就像一場精彩的戲拉開了序幕。一堂語文課，學生要學習新知識、接受新內(nèi)容，老師一開始上課就得扣動學生的心弦，激起他們的求知欲，調(diào)動學生的積極性。因此，這個“開場白”是至關(guān)重要的教學步驟，也是思想教育和知識教學的必不可少的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】導語設(shè)計 ?情感陶冶 ?文學修養(yǎng)

語文教學的導語設(shè)計，往往是根據(jù)教學大綱的要求、文體類型、作家風格、作品的內(nèi)容和具體寫作方法以及特定的教學環(huán)境（包括所教學生的思想水平、知識基礎(chǔ)、接受能力、年齡差異和個性特點，還有季節(jié)氣候等自然條件）而靈活運用的. 一段生動形象的導語，會像一股伴隨美妙音律的涓涓甘泉，流進學生的心田，潛入他們的記憶深處;一句精辟獨到的導語，蘊含豐富深刻的哲理，定能扣人心弦，發(fā)人深省。會對學生的思想產(chǎn)生潛移默化的教育作用。？

一、激勵奔放、奮發(fā)向上型導語

設(shè)計這種導語，文體一般為散文和記敘文。如朱自清著名的散文《春》的導語可用：“古往今來，不知有多少文人墨客描繪過春天，贊頌過春天。請同學們回憶一下古代詩人描寫春天的佳句——杜甫《絕句》、王安石的‘春風又綠江南岸（《泊穿瓜洲》）……今天我們再來學習一篇朱自清先生的著名散文《春》。‘冬天里我們遠去，春姑娘姍姍而來，展現(xiàn)在我們眼前的是一片陽光明媚，和風吹送，郁郁蔥蔥的美麗景色，這景色給大地注滿了無限生機，給我們無窮無盡的力量！”

這段導語感情真摯，既有知識性，又有啟發(fā)性，一下子把學生的注意力吸引過來了，使學生睜大了求知的雙眼，恨不得馬上闖入春天的大自然去盡情的瀏覽、享受。接著，老師就可以因勢利導的教學新課了。

二、誘導思索性導語

設(shè)計這種導語時，教師要把作者的思路和行文的線索緊密地結(jié)合起來，通過正確的誘導，駕馭全文的內(nèi)容，是學生形成一種思索過程。

如茅盾的《白楊禮贊》的導語：“同學們，打開課本仔細的看一下插圖——誰能解說一下這幅圖畫畫的是什么？為什么這幅圖畫放在這里？作者為什么要對平凡的白楊樹加以禮贊？‘禮是什么意思？作者又怎樣進行‘禮贊的呢？作為無產(chǎn)階級文學運動的領(lǐng)導人，矛盾對白楊樹非但不另眼相看，還情不自禁的謳歌贊美，我們看看他是用什么樣的寫作方法，哪些滾燙的語言，把白楊樹的形象維妙維肖地描繪出來，從而淋漓盡致地抒發(fā)了自己的感情？《白楊禮贊》學習后，大家一定會深刻的感覺到它的確是一篇膾炙人口的杰作。”學生的思路緊循著教師這段步步深入，誘發(fā)思索的導語，語教師很好地配合，積極思維，教學的效果是比較顯著的。

這個簡潔的導語會使學生思路開闊，觸類旁通，用心去推敲、領(lǐng)悟作品的精髓。

三、“平鋪直敘”型導語

用這種“平鋪直敘”型導語有助于向?qū)W生介紹推介作品，使學生既增加文學常識，同時也了解課文的來龍去脈。這種導語運用于小說等（尤其是長篇小說節(jié)選）課文。

如課文《烈日暴雨下的祥子》地導語：“今天我們要學習的課文出自《駱駝祥子》。祥子是小說的主人公。他生長在農(nóng)村，在封建勢力壓迫下，失去了僅有的幾畝田，又死了父母親，難以度日。便跑到北京，靠拉人力車（租車拉）為生。憑著身強力壯，咬緊牙關(guān)，省吃儉用，拼死拼活地干了三年，積累了一些錢，自己買了輛新車，想以此自力更生，不受老板的欺壓。不料遇上軍閥混戰(zhàn)，新車被扣，連人也被抓住當伙夫。后來他在混戰(zhàn)中逃了出來，并趁機拉上隊伍中的幾匹駱駝變賣了錢，又回北京，仍以拉車為生。這時，還希望重新買一輛人力車。但又遭到了接二連三的打擊：錢被搶走，失了業(yè)。無可奈何，只好又回到車行，忍受老板的壓榨。就在這時，老板的女兒虎妞看中了他，跟他結(jié)了婚，虎妞還用自己的積蓄為他買了一輛新車。祥子有了家，負擔更重了，不得不拼命拉車掙錢以養(yǎng)活自己和虎妞，還得位家庭人員將增添而做準備。（節(jié)選地課文就在這位置上）。后來，祥子的妻子因難產(chǎn)而死，祥子只得賣了車，埋葬了妻子，又去租車拉車。由于生活的折磨，精神的摧殘，祥子的希望都成了泡影，他失去了追求。天昏昏，何處去申訴;天茫茫，哪里去安家？為了麻醉自己，開始吸煙、喝酒、賭博、打架……漸漸墮落下去。一個善良淳樸的，壯實勤勞的小伙子，就這樣被黑暗的舊社會吞噬，被榨干了身上的血汗，被破壞了靈魂……。”

這段平鋪直敘地導語，會深深地感染學生，激發(fā)他們的思想感情和閱讀作品的興趣。一石激起千重浪，學生在學習課文時，會很好的理解環(huán)境描寫的作用，以及自然環(huán)境與社會環(huán)境的關(guān)系，產(chǎn)生對主人公祥子的同情和對舊社會的憎惡感。

四、激勵、勸勉型導語

這種導語，對學生曉之以理，動之以情，能開啟他們的心扉，使他們醒悟、深思，從而積極進取。如學習《時間篇》時，“老一輩無產(chǎn)階級革命家董必武曾寫過這樣一首詩：‘逆水行舟用力撐，一稿松勁腿千尋。古云此日是可惜，吾輩更應惜秒陰。在新學期伊始，我們學習《時間篇》有特殊的意義。《時間篇》共有兩篇文章，《今》為李大釗所寫，《匆匆》為朱自清所寫。通過兩篇文章的學習，我們可以看到名人名家是如何對待‘今，如何惜時進取的。希望同學們的寶貴，一開始就有個‘惜時的良好開端，抓緊分分秒秒，努力學習，積極工作，爭取新的進步?！?/p>

又如《友誼篇》中《勇于當諍友，樂于交諍友》的導語：“同學們都知道：‘近朱者赤，近墨者黑。朋友，人人有，也人人要交朋友，但交友不可不慎！那么我們應該怎樣做朋友，怎樣交朋友呢？我認為應該像《三國志·吳書·呂岱傳》中地徐源那樣忠誠好直言，勇于當諍友：‘像呂岱那樣看看徐源，坦率耿直——樂于交諍友，并且以這兩位朋友當楷模，正確對待真正的朋友。”

以上兩段出自肺腑，循循善誘地導語，能激勵學生探求課文知識之心，同時使學生在“惜時”、“交友”等生活中產(chǎn)生“柳暗花明”的作用。

五、蘊寓哲理型導語

在日常生活和教學中，少不了對某一事物作一番議論，表明自己的主張和看法。這種主張和觀點必須正確鮮明，符合客觀實際，不能含糊其辭，模棱兩可。而為了達到上述目的，有的課文地導語設(shè)計可以使蘊含哲理性的。

如吳晗《談骨氣》一文的導語：“我們通常說，做人要有骨氣，要做君子，不做小人。寧愿站著死，不愿跪著生;寧為玉碎，不為瓦全！戰(zhàn)火紛飛年代里無數(shù)先輩為了救國救民而拋頭顱灑熱血;社會主義建設(shè)事業(yè)中，又有數(shù)不清的英雄夜以繼日，忘我工作，甚至貢獻了自己的青春和生命。我們中華民族是有骨氣的民族，中國人民是有骨氣的！現(xiàn)在我們?nèi)匀灰徽n文題目為論點，請同學們舉一些我們周圍的人作為例子，來證明這一觀點?！?/p>

總之，導語的設(shè)計離不開教材和學生的實際。無論設(shè)計何種類型的導語，都要針對教學目標，都要有利于學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，有利于思想感情的陶冶，有利于文學修養(yǎng)的提高，有利于審美觀的養(yǎng)成。讓我們共同努力，使導語這朵瑰麗的鮮花在語文教學園地上怒放。