張曉艷

摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，因此在學(xué)生求知和人格發(fā)展過程中具有十分重要的地位。語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育有著不可估量的重要性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文情感；教育品德；修養(yǎng)；

中圖分類號(hào)：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-02-00-01

近年來(lái)，隨著教學(xué)改革力度的進(jìn)一步加大，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心，所以語(yǔ)文教學(xué)必須充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，在重視語(yǔ)文知識(shí)傳授的過程中使學(xué)生的身心智能獲得全面和諧的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面的提高。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)怎樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育呢？

一、運(yùn)用教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)情感。常言道：“良好的開端是成功的一半。”實(shí)踐證明，一個(gè)先聲奪人的導(dǎo)語(yǔ)確有動(dòng)一發(fā)而牽全身之妙，對(duì)于達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，作用是很大的。羅丹說(shuō)：“藝術(shù)就是感情”。實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育，首先要解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題。而導(dǎo)語(yǔ)正有醞釀情緒，帶人入境的任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。好的新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的聽課熱情，能夠從外部影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助教師確定新課教學(xué)的切入點(diǎn)。一堂成功的語(yǔ)文課要想在教學(xué)的一開始就牢牢吸引住學(xué)生，就必須精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)扣動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和強(qiáng)烈的情感。教師一登上講臺(tái)，學(xué)生就會(huì)很快調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，把注意力集中到聽課上面，但也有部分學(xué)生不能很快完成這一心理轉(zhuǎn)變。這時(shí)，教師采用生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)醞釀一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感或情緒，學(xué)生則會(huì)由此產(chǎn)生一種情感反射、積極配合教師的教學(xué)行為，形成一種與教材內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍、一種情感意境，為課堂教學(xué)打下了良好情感基礎(chǔ)。所以教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，先聲奪人，在上課伊始就迅速地捕獲學(xué)生的“芳心”，把學(xué)生的注意力迅速集中起來(lái)，在上課后較短時(shí)間內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去，讓我們的語(yǔ)文課堂成為一塊巨大的情感磁場(chǎng)，牢牢地吸引住學(xué)生。

二、運(yùn)用多媒體，激發(fā)情感。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，多媒體教學(xué)對(duì)我們教師自身提出了更高的要求。從心理學(xué)上講，各種媒體可以借助其特有的構(gòu)圖美、色彩美和音樂美以及直觀、形象、醒目的特點(diǎn)，可再現(xiàn)課文中的各種美的因素，使作品中的文字描述變得更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中，從不同角度刺激學(xué)生的各種感覺器官，加深他們的印象、趕跑他們的疲勞，使原本單調(diào)枯燥的講述變得生動(dòng)、形象，使課堂氣氛得以調(diào)節(jié)、學(xué)生情感得以激發(fā)，使課堂充滿生機(jī)與活力。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解文學(xué)作品是通過描繪生動(dòng)的形象和景象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活和反映思想的。因此，教師在講解課文時(shí)要讓畫面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢，有時(shí)候，我們就可以借助電影、電視、電腦等科技手段，達(dá)到直觀形象的教學(xué)目的。譬如《祝?！?，單單依靠文本，學(xué)生也許無(wú)法深刻理解封建禮教和封建迷信對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，但是看了電影《祝?！分?，學(xué)生便要不自覺的詛咒萬(wàn)惡的舊社會(huì)了。再如，高中語(yǔ)文中很多的古典詩(shī)句如“明月松間照，清泉石上流”、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”、“星垂平野闊，月涌大江流”等等，老師講解也許無(wú)法領(lǐng)會(huì)它的意境，然而借助多媒體再造形象卻能取得“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果

三、吟誦朗讀，體會(huì)情感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽老師讀文章，還只是處于對(duì)文章表現(xiàn)出的思想感情的接受階段。要想有效地領(lǐng)會(huì)課文的思想情感內(nèi)涵，學(xué)生還必須在教師的指導(dǎo)下自己朗讀。不能僅把朗讀指導(dǎo)看成是技巧方法的指導(dǎo)，而應(yīng)通過技巧方法促使學(xué)生對(duì)不同的文章，不同的人物，不同的情境讀出自己的體會(huì)。只有讀出自己的體會(huì)，作品的情感才入于目、出于口、聞?dòng)诙?、銘于心。從朗讀中體會(huì)情感許多優(yōu)秀文學(xué)作品都蘊(yùn)含著美的情感，給讀者賞心悅目的美感。語(yǔ)文教師在課堂上給學(xué)生范讀課文，尤其是成功的表情朗讀，可直接給學(xué)生一種美的享受。它會(huì)將無(wú)聲的語(yǔ)句變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，通過對(duì)文字信息的再創(chuàng)造，把課文中最美、最富情感的地方凸現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生在教師的朗讀中進(jìn)入角色，不僅仿佛置身于萬(wàn)物復(fù)蘇、爭(zhēng)奇斗妍的春天之中，而且將從這篇散文的形象美、繪畫美、音樂美中受到強(qiáng)烈的感染熏陶。

四、借助寫作，培養(yǎng)情感。作文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。我們應(yīng)該讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中從不同方位、多種渠道培養(yǎng)、表達(dá)自己的情感，豐富他們健康的思想感情。作文訓(xùn)練課上，語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)是相輔相成的，教師應(yīng)尋找語(yǔ)言與情感的結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生因“情動(dòng)”而“辭發(fā)”，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一，促使學(xué)生寫出具有真情實(shí)感的好文章。首先，要求學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣。因?yàn)槲恼碌乃夭?、人們的情感均?lái)自生活。生活中的每一時(shí)每一刻，只要你用心感受，都是很好的寫作素材。生活中真善美的人、事、物均能激發(fā)人積極向上的情感。所以，讓學(xué)生在生活中的點(diǎn)滴中體味人生，感悟真情，不僅讓學(xué)生在作文中有話可說(shuō)，而且在文章中融入真情，以情感人。其次，要求學(xué)生養(yǎng)成整理自己所積累的材料的習(xí)慣，在整理中激發(fā)自己的情感認(rèn)識(shí)，考慮如何表現(xiàn)自己的情感。學(xué)生作文前梳理材料，實(shí)際上是根據(jù)老師的作文要求對(duì)生活積累的再認(rèn)識(shí)，以選擇適合于自己情感表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過程既是寫作材料的準(zhǔn)備過程，更是學(xué)生自己在文中所要表達(dá)的情感的醞釀過程。

總之，語(yǔ)文教學(xué)離不開情感教育。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中進(jìn)行情感教育是一個(gè)不容忽視的任務(wù)，是教書育人的一個(gè)極其重要的方面。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀點(diǎn)和健康的情感去認(rèn)識(shí)和感知世界，在情感教育中陶冶學(xué)生的情操，豐富他們的情感體驗(yàn)，以達(dá)到教育教學(xué)的良好境界。