摘 要：以英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為核心，闡述了通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)新思維的氛圍，把培養(yǎng)創(chuàng)新精神貫穿于聽說(shuō)讀寫的有效課堂中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維訓(xùn)練，強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力的塑造，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；興趣；聯(lián)想力

培養(yǎng)有創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的人才，是當(dāng)前新課改的要求，也是新時(shí)期學(xué)校教學(xué)的重任，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是當(dāng)代教師的神圣職責(zé)，所以課堂教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要采取較為有力的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、解放思想，勇于創(chuàng)新

作為一名教師，不僅需要接受新的教育理念，還要進(jìn)一步形成一定悟性，從當(dāng)前的教育目標(biāo)來(lái)看，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程應(yīng)由被動(dòng)性、接受性轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍院蛣?chuàng)造性。

2.在內(nèi)容上要開闊學(xué)生視野，了解世界各地的習(xí)俗、歷史、文化，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的人文知識(shí)。

3.在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)知識(shí)是教育追求的目標(biāo)，而在創(chuàng)新教育中，學(xué)習(xí)知識(shí)不再是教育追求的目標(biāo)，而是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段。

4.在實(shí)際教學(xué)中，不僅要研究教學(xué)方法，還要研究學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

二、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，關(guān)鍵在于激發(fā)興趣

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)其前提要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，興趣是最好的老師，如果學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，如英語(yǔ)課堂中的游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演等，都是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，采用卡片、圖片等直觀素材以及英文歌曲、chant在教學(xué)中集知識(shí)性和趣味性于一體，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。例如，在教有關(guān)“動(dòng)物”的知識(shí)時(shí)，先復(fù)習(xí)pig， dog，cat， duck，再跟著音樂(lè)學(xué)習(xí)“monkey and tiger”這首歌，在學(xué)唱歌的同時(shí)學(xué)會(huì)“monkey”和“tiger”，同時(shí)利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小動(dòng)物來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，鞏固所學(xué)的英語(yǔ)單詞，通過(guò)看圖猜動(dòng)物的游戲，培育學(xué)生的觀察和表演能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，開發(fā)了智力。

三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力，激發(fā)求知欲

質(zhì)疑問(wèn)題是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的動(dòng)力，教師要在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于設(shè)疑，靈活解疑，巧妙布疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，撞擊出思維的火花，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”如果學(xué)生大腦只起到儲(chǔ)存的作用，沒(méi)有思維的火花，就不能有創(chuàng)新能力。因此要激勵(lì)學(xué)生多想，善于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，這是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的必由之路。在課堂教學(xué)中，教師要以平等的身份，充分發(fā)揚(yáng)民主，為學(xué)生營(yíng)造一種暢所欲言的課堂氛圍。

四、學(xué)生是課堂的主體

當(dāng)今的課改中學(xué)生已經(jīng)成為課堂的主體，老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉快、課堂上充分展示自己的好機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)學(xué)—對(duì)學(xué)—群學(xué)的好習(xí)慣，然后進(jìn)行小展示—大展示，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，形成自己的思維導(dǎo)圖。教對(duì)話或故事時(shí)，可就內(nèi)容提出問(wèn)題，如講英語(yǔ)故事——人教版高中英語(yǔ)必修2 Unit 2 Using Language the story of Atlanta 時(shí)，可以結(jié)合實(shí)際討論以下問(wèn)題：

（1）Who is Atlanta ？

（2） What is she good at？

（3） Is she married？

（4）What do you think happens in this story？

再讓學(xué)生仔細(xì)閱讀，回答問(wèn)題。

If you were hippomenes ， would you run against Atlanta？

Do you think hippomenes deserved to win the race？Why or why not？

If you were Atlanta，would you agree to marry hippomenes？

讓學(xué)生以小組的形式用英語(yǔ)進(jìn)行思考或討論，然后看看哪組的學(xué)生討論、評(píng)價(jià)非常到位，從而拓展了學(xué)生的思維空間。

總之，教師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)受益終生。

作者簡(jiǎn)介：張曉彬（1966.06.08—），女，籍貫：吉林省敦化市，現(xiàn)職稱：一級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：教育教學(xué)。

編輯 李建軍