杜文藝

師范畢業(yè)那年，我?guī)е约旱膲粝肱c理想，帶著對教育事業(yè)那份懵懂的期盼，踏上了自己的人生歷程——走上了三尺講臺。不知不覺，在這所偏遠的山村小學，我和孩子們已一起走過了十幾個春秋。

所謂：“學然后知不足，教然后知困，知不足然后能知反也，知困然后能自強也，故曰教學相長也?！辈诲e，教學相長。在這一過程中我就體會了與學生一起成長的幸福。

故事一：愛的教育

沒有愛，就沒有教育?！K霍姆林斯基

人們常說：“愛”是教育的根本。只有當班主任全身心地去愛學生，時刻想著學生，學生心中才有你這個老師。但我最初理解的教育，就是批評。我曾以為：學生犯了錯，班主任就要及時批評、深刻批評，最好批評得學生流下悔恨的淚水，只有這樣，才會達到教育的目的。但有一件事改變了我的看法。

李x的父母離異了，他和年邁的爺爺奶奶住在一塊兒。爺爺奶奶對李x疏于教育，久而久之，他養(yǎng)成了驕橫無禮的性格。這天課上，他居然將前排一名女同學的辮子剪去了一大把。我很生氣，放學后，我把他叫到辦公室，氣呼呼地說：“你爸一會兒就過來，今天，咱們仨得好好談談?！?/p>

天色漸晚，李x的爸爸遲遲未來，我便讓他留在辦公室做作業(yè)，自己則回家了。做好了晚飯，正要吃，突然想到：李x還餓著呢！于是，我拎著一盒飯來到辦公室，拍拍他的肩膀說：“李x，先把肚子填飽了再說吧！”他接過飯盒，大吃起來。一會兒，李x他爸來了，還沒等我開口，李x居然把自己犯的錯全招了。我暗自高興沒費什么勁就達到了三方溝通的目的。后來李x在作文里寫到這事兒說：“我一個人待在辦公室，心里直罵著老師，把待會兒跟我爸的說辭都編好了，打算來個堅決不認賬！沒想到，老師居然給我端來一碗熱氣騰騰的飯?？磥恚蠋熯€是關心我的！我想，我應該老老實實地承認自己的錯誤，并努力改正才對呀！”

其實我沒想那么多，無意之間給了他一發(fā)糖衣炮彈，竟然達到了事半功倍的效果。這讓我想到了陶行知先生“四顆糖果”的故事，是??！人非圣賢，孰能無過？我也不是經(jīng)常犯錯嘛！我犯了錯還會擔心、會后悔，希望人家給留情面呢！學生何嘗不是這樣呢？良藥未必要苦口，老師和學生不是貓和老鼠的關系，老師是學生成長的引導者、幫助者、陪伴者。老話說“恨鐵不成鋼”，既然“恨”在教育中沒有用，那那何不改為“愛”呢？

故事二：給孩子一個改正的機會

理解和信任，交流與溝通強過一切強制?！K霍姆林斯基

我正在辦公室批改作業(yè)，學生急匆匆地跑來，告訴我班上的“打架大王”譚x又無故欺負其他同學了。

這還了得！我把他找來，好好數(shù)落了他一番。他非但沒有絲毫的悔改之意，從言行中還流露出一股傲氣。于是，我電話通知了他的家長。但接下來發(fā)生的一切讓我在吃驚之余還多了些手足無措。

第二天一早，學生給我打小報告：“張老師，譚x說長大了要打你?！蔽页粤艘惑@，究竟是什么促成了這一切呢？是因為我的一頓責罵嗎？是因為昨天我向他父母告狀的事嗎？一連串的疑問充溢著我的大腦，我決定和他好好談談。

譚x依然對我不理不睬，我有些沮喪，調整了一下情緒，我試著用親切的話語和他交談。漸漸地，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他的態(tài)度有所改變。慢慢地，他的話開始多起來。他主動告訴我，他說那種話的原因。因此我找到了問題的根源，找到了解決問題的方法。

之后的日子里，我經(jīng)常利用課余時間找譚x談心，關心他的學習情況，努力尋找他身上的閃光點，試著能走進孩子的心靈。只要發(fā)現(xiàn)他一丁點兒的進步，我都及時用贊揚的話語去鼓勵他繼續(xù)努力。一次談心，我撫摸著他的頭，對他說：“你能遵守紀律了，能完成作業(yè)了，上課能舉手回答問題了，真好！只是，你能把有時變成常常嗎？”他非常用力地點了點頭。自那以后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，他正朝著我所期望的方向發(fā)展。一個又一個的良性循環(huán)在我們之間，在他和班級之間，在他和同學之間形成。

平淡如水的十幾年，我始終牢記這句話：把平凡的事情做好便是不平凡，把簡單的事情做好便是不簡單，無論大事、小事，事事皆育人。這些平淡得不能再平淡的故事，平凡得不能再平凡的小事，每天都發(fā)生在我的身上。它們構成我教育生涯中的美妙音符，我彈奏著自己的生命之歌，與孩子們一起快樂地成長！

編輯 溫雪蓮