宗鴻莉

摘 要：英語寫作前的師生交流和生生交流對(duì)學(xué)生完成他們的寫作任務(wù)是相當(dāng)重要的，特別是當(dāng)學(xué)生在接受寫作訓(xùn)練的過程中，這種作用往往能起到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：交流；作文；樂趣

現(xiàn)在的學(xué)生有“三怕”：一怕文言古文，二怕漢語作文，三怕英語作文。

我們?cè)谡n堂實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，英語的書面表達(dá)，有的學(xué)生就是“英譯漢”，孤零零的幾個(gè)句子，還只是逐字翻譯，或死搬硬套。有很多學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常要停下來數(shù)文章的字?jǐn)?shù)，看看是否到了60字或80字的要求。因而，如果教師能在平時(shí)的寫作訓(xùn)練的過程中，努力幫助和啟發(fā)學(xué)生找到寫作的內(nèi)容和打開寫作的思路，也就解決了學(xué)生亟待解決的寫作內(nèi)容問題。

我們可以在學(xué)生開始寫作前，利用一段時(shí)間讓學(xué)生交流一下，針對(duì)所給出的寫作話題討論一下：可以寫什么，可以從哪些角度出發(fā)，立足點(diǎn)在哪里，這個(gè)寫作話題的關(guān)鍵是什么等。為了避免上述的問題，教師可以事先準(zhǔn)備好多種觀點(diǎn)，既可給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)，也利于學(xué)生開闊視野，更好地發(fā)揮想象。以“A happy day”為例，根據(jù)文題交流后得出以下三個(gè)要點(diǎn)：（1）這是一篇記敘文。（2）定短文的時(shí)態(tài)（一般過去時(shí)）和人稱（第一人稱）。（3）時(shí)間（last summer），地點(diǎn)（Beijing），人物（my parents），事件（visited places of interest went shopping），也有的同學(xué)確定的時(shí)間（last Sunday），地點(diǎn)（my home），人物（my friends、my parents and I），事件（my birthday）等。（4）一些過渡詞和詞組，如：First，next，then，after，that，at last等。

漸漸地，遇到書面表達(dá)時(shí)，學(xué)生就知道了圍繞話題可以怎么寫，寫什么，怎么銜接了，不再為字?jǐn)?shù)而苦惱。學(xué)生初次成功后，教師要盡可能保持學(xué)生的寫作興趣，要不吝嗇自己的鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘每個(gè)學(xué)生在討論中、在文章中的閃光點(diǎn)，“Wonderful”“Great”“Well done”“Good job”這樣的語言，針對(duì)不同的學(xué)生、面對(duì)不同的作業(yè)要時(shí)時(shí)出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生有著巨大的誘惑力和吸引力。

我們教師有必要認(rèn)真研究寫作教學(xué)的教法，讓學(xué)生能學(xué)做，讓學(xué)生會(huì)寫作，讓學(xué)生的文章“言之有物”，才能讓學(xué)生享受寫作過程的快樂，學(xué)生也就有了興趣寫作。

編輯 謝尾合