摘 要：隨著我國國民經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人民生活水平也得到了相應的提生，開始追求豐富多彩的精神文化生活，公共藝術(shù)的建設(shè)在社會大眾生活中獲得了較為廣泛的認知和推廣動力。大學校園作為我國當代青年群體的主要聚集地，在公共藝術(shù)設(shè)計的推廣、創(chuàng)新以及可持續(xù)發(fā)展方面都具有很大的優(yōu)勢，本文就結(jié)合當前我國公共藝術(shù)設(shè)計教育的實際發(fā)展現(xiàn)狀，對公共藝術(shù)設(shè)計課程教學的實踐性和創(chuàng)新性進行了相應的研究和探索，希望能夠推動我國公共藝術(shù)設(shè)計教育的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：公共藝術(shù)設(shè)計 課程教學 實踐性 創(chuàng)新性

每一個社會都存在著特定的歷史文化發(fā)展軌跡和相應的變革脈絡(luò)，并且這種發(fā)展存在一定的客觀性，不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。現(xiàn)階段，隨著改革開放進程的加深，我國社會也逐漸走向轉(zhuǎn)型，不僅社會階層得到了重新的劃分，產(chǎn)生了不同的社會意識形態(tài)，當代社會的精神文化發(fā)展也呈現(xiàn)出多元化和大眾化的發(fā)展趨勢。而公共藝術(shù)就是其中一項以廣大社會群眾為具體服務(wù)對象，并通過具有差異性的方式來展現(xiàn)對公眾賴以生存環(huán)境的審美塑造和人文關(guān)懷的學科?？梢哉f，公共藝術(shù)教育的發(fā)展和革新與當代社會的時代背景存在著極為緊密的聯(lián)系。公共藝術(shù)設(shè)計的時代性與其所具備的公共性質(zhì)在一定程度上決定了其教育形式的多元性。然而我國當代公共藝術(shù)設(shè)計教育由于發(fā)展時間較短，課程教學方面的實踐性與創(chuàng)新性還相對較差，所以必須加強對這一教育形式的研究與探索，提升我國公共設(shè)計教育的整體水平。

一、我國地方高校公共設(shè)計教育的實際發(fā)展現(xiàn)狀

設(shè)計的過程可以說就是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，一件公共藝術(shù)設(shè)計作品實際質(zhì)量主要取決于它在當今社會上的實踐創(chuàng)新性質(zhì)以及社會公眾的關(guān)注立場。一般情況下，優(yōu)秀的公共藝術(shù)作品能夠向受眾群體呈現(xiàn)出觀念、視覺以及形式上的思想創(chuàng)新，是在對社會大眾審美需求進行提煉后的藝術(shù)抒發(fā)，也是對一個地區(qū)特定歷史文化和主流意識形態(tài)的凝聚，體現(xiàn)出了一種生態(tài)人文方面的關(guān)懷?？梢?，要完成優(yōu)秀的公共藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作，那么就必然需要設(shè)計者在設(shè)計中表現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維，通過新奇的、高質(zhì)量的藝術(shù)作品向受眾群體提供特色的審美享受。所以說，公共藝術(shù)設(shè)計教育的重點就是對學生思維創(chuàng)造能力以及藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。然而，縱觀我國各地高校公共藝術(shù)課程教學的實際開展狀況，大多數(shù)院校實行著相似的教學模式和課程設(shè)置，具有極強的同質(zhì)性特征，不利于學生個性的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的拓展與發(fā)揮。在我國現(xiàn)代化教育中，公共藝術(shù)設(shè)計教育的開展時間較晚，并且基本上是在傳統(tǒng)藝術(shù)課程中雕塑、壁畫和工藝美術(shù)等形式上發(fā)展起來的，課程設(shè)置還處于摸索階段，不夠健全和完善。同時，我國社會上的公共藝術(shù)本身也處于相對尷尬的位置，一方面隨著改革開放的深化發(fā)展以及城市化進程的加快，城市建設(shè)對公共藝術(shù)的需求也愈加迫切，然而在另一方面，我國教育界對公共藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)方向還存在一定的模糊性，學校教育與社會需求嚴重脫節(jié)，直接導致公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生無法正確對自身社會角色進行定位，其自身專業(yè)素質(zhì)也一般很難得到社會的認同。此外，雖然高校藝術(shù)設(shè)計教育因其自身性質(zhì)存在一定的特殊性與教學規(guī)律性，但是對于公共藝術(shù)設(shè)計來說，其教育仍然停留在具備了藝術(shù)設(shè)計教育的審美范疇但是卻缺乏一定社會實踐性階段，過于注重藝術(shù)設(shè)計的臨摹而忽視了對現(xiàn)代科學技術(shù)的應用，保守和浮夸的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法適應社會現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的需要。

二、公共藝術(shù)設(shè)計教學的實踐性研究

（一）公共藝術(shù)設(shè)計教學必須注重課程教學的實踐性

強化公共藝術(shù)設(shè)計教學的實踐性，對課堂教學內(nèi)容的充實、教學信息的豐富有著重要的輔助作用，能夠使學生在實際動手操作的過程中最大限度的激發(fā)自身在藝術(shù)設(shè)計方面的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的知識應用能力，使課程教學達到更急科學系統(tǒng)的境界。

1.增強公共藝術(shù)設(shè)計教學的實踐性可以促進課程的延伸和拓展

公共藝術(shù)設(shè)計的實踐教學是培養(yǎng)學生動手實踐能力的重要手段，能夠有效幫助學生從理論知識的學習轉(zhuǎn)向職業(yè)技能的實踐應用，并在這種轉(zhuǎn)換過程中加深對公共藝術(shù)設(shè)計知識的理解和掌握，真正在課堂教學中使學生接收到多方面的實踐考驗。可以說，實踐教學是對傳統(tǒng)課堂教學缺陷的補充和完善，能夠從社會需求的視角將高校公共藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生培養(yǎng)成專業(yè)的以藝術(shù)設(shè)計人才，不僅實現(xiàn)了對課程的補充和延伸，也是對我國教育環(huán)境中理論與實踐相結(jié)合教學探索的進一步完善。

2.增強公共藝術(shù)設(shè)計教學的實踐性可以優(yōu)化教學內(nèi)容

公共藝術(shù)設(shè)計由于其自身的公共性，是經(jīng)過對社會大眾審美需求加以提煉而進行創(chuàng)造的、能夠?qū)ι鐣蟊姮F(xiàn)實生活進行形象反映的學科。因此公共藝術(shù)設(shè)計課程教學離不開對現(xiàn)實社會立體形象的描繪和展現(xiàn)，而這種展現(xiàn)在簡單的課程教學中卻無法完成。公共藝術(shù)教學的實踐性卻很好的解決了這一點，能夠在教學中讓學生更加貼近真實的藝術(shù)形象，并從多角度對這些形象加以了解，為教學活動注入了新的生命力。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計教學活動的開展應該注重加強教學實踐性，讓學生在實踐教學中體會公眾審美需求，促進學生公眾審美能力的進一步提升。

（二）增強公共藝術(shù)設(shè)計課程教學實踐性的具體策略

1.可以適當為學生構(gòu)建校外實踐實習基地

近幾年，我國逐漸認識到公共藝術(shù)教育實踐性的重要性，在這一方面正式提出了實踐創(chuàng)新教育的新口號，希望各級高校能夠與社會相關(guān)部門相聯(lián)合，建立適當?shù)男Ｍ鈱嵺`實習教育基地，為公共藝術(shù)設(shè)計教育專業(yè)的學生提供充足的社會實踐機會，不僅有利于學校教育質(zhì)量的進一步提升，也能夠幫助企業(yè)在藝術(shù)設(shè)計方面注入新生力量，加強學生與社會大眾需求方面的聯(lián)系，為社會大眾提供更為優(yōu)質(zhì)的公共藝術(shù)審美服務(wù)。

2.建設(shè)多層次的實踐課程形式，滿足不同階段學生的需求

在建設(shè)完成校外實踐基地后，學校還應該組建多層次的設(shè)計教學課題形式供學生根據(jù)自身實際狀況加以選擇，通過具有差異性的教學設(shè)計滿足學生的實踐學習需求，在保證藝術(shù)設(shè)計課堂教學與實踐教學聯(lián)系性的同時，滿足學生課程學習進度由難到易的需要。具體形式設(shè)計可以包括以下幾個方面；即為高年級或畢業(yè)學生安排真題真做實踐；安排中高年級學生合作進行真題陪做實踐；安排低年級的學生參加虛擬真做實踐；安排具有學習興趣的學生進行無題體驗實踐。這樣，根據(jù)學生的實際學習發(fā)展狀況進行教學選擇，充分考慮了學生之間的差異性，是一種較為科學的課程設(shè)計理念。

三、公共藝術(shù)設(shè)計教學創(chuàng)新性研究

（一）公共藝術(shù)設(shè)計教學的創(chuàng)新性

公共藝術(shù)設(shè)計的自身性質(zhì)決定了其生存和發(fā)展必須以當代社會環(huán)境為依托。而當代社會正處于工業(yè)社會和信息社會的過渡階段，公共藝術(shù)設(shè)計教學也因此存在一定的難點。教師隊伍教學理念需要轉(zhuǎn)變，學生知識框架和結(jié)構(gòu)也相對陳舊、僵化，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的權(quán)威性在新技術(shù)發(fā)展的沖擊下受到了質(zhì)疑與挑戰(zhàn)。目前，我國高校中從事公共藝術(shù)設(shè)計教學的教師大多數(shù)都具備兩種身份：藝術(shù)家教師和設(shè)計師教師，但是在實際的教學需求中，教師本應該將其教師職業(yè)放置在第一的位置上，在教學過程中通過相應的知識傳授、引導，為高校學生做出相應的榜樣。所以為了使公共藝術(shù)設(shè)計教學能夠適應新時期的發(fā)展需要，在教學中改變學生的僵化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)新性教育，教師首先應該通過對自身教學觀念的改革來對學生的創(chuàng)新學習意識產(chǎn)生影響，在藝術(shù)作品設(shè)計中充分彰顯出創(chuàng)作的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、學術(shù)性以及前瞻性，最大限度的改變我國公共藝術(shù)設(shè)計教育的滯后發(fā)展局面，把握時代的脈搏，在教學創(chuàng)新中培養(yǎng)學生藝術(shù)設(shè)計的創(chuàng)造性思維，推進公共藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)代化發(fā)展。

（二）增強公共藝術(shù)設(shè)計課程教學創(chuàng)新性的具體策略

1.進行差異性教學設(shè)計

由于公共藝術(shù)設(shè)計教育具有特殊的公共性，并且在高校教育中占用課時相對較少且較為集中，所以理論和實踐學習均具有相當大的靈活性。因此，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應該在教學實踐中認真探索和創(chuàng)新教學方式，通過多元化的教學設(shè)計，為學生提供科學的學習條件。

2.創(chuàng)新教學理念和方式，提高教學質(zhì)量

受到傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計教學觀念的束縛，我國大部分高校都以課堂灌輸式教學為主要教學方式，不僅限制了學生主觀能動性的發(fā)揮，也在一定程度上束縛了學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，對教學質(zhì)量也產(chǎn)生著嚴重的影響。因此，教育機構(gòu)必須加強對教學理念和方法創(chuàng)新性的探索，在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)藝術(shù)設(shè)計知識的同時，以學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)為核心，將教學重點放置在討論式教學和合作教學上，幫助和引導學生及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提升學生理論知識應用能力，為社會培養(yǎng)實用型公共藝術(shù)教育人才。

3.通過學科交叉融合教學拓展學生思維方式

在經(jīng)濟全球化背景下，現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計開始追求在堅持中國特色的前提下，增強藝術(shù)設(shè)計作品的國際文化性。所以高校公共藝術(shù)設(shè)計教學在開展基本藝術(shù)教學的同時還應該注意與其他學科的交叉融合，加強對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，使公共藝術(shù)設(shè)計教學的整體性、公共性與獨特性都能夠得到充分的發(fā)揮，進一步提升學生的專業(yè)視野，幫助學生養(yǎng)成獨立思考的良好設(shè)計習慣，并在交叉學習中創(chuàng)新自身設(shè)計風格。

四、結(jié)語

社會公共環(huán)境是人類生存和發(fā)展的主要空間，代表著人與空間、生態(tài)和文明建設(shè)之間的緊密聯(lián)系。從公共藝術(shù)角度對人與環(huán)境的關(guān)系進行審視是美化生存環(huán)境，提升人們生活水平的重要手段。所以，高校公共藝術(shù)教育應該積極探索科學的教學方法和教育理念，為社會公共藝術(shù)設(shè)計培養(yǎng)更多專業(yè)性的人才，改善人類現(xiàn)有生存現(xiàn)狀，為社會公共環(huán)境的藝術(shù)化建設(shè)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

岳雷，藝術(shù)碩士，臺州職業(yè)技術(shù)學院。研究方向：公共藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作與理論研究。