夜幕降臨，當我走出辦公室時，校園的運動場上依然有學(xué)生在活動。他們趁著夜色，大汗淋漓，歡聲笑語。

我喜歡這樣的場景，希望校園的運動場上，永遠有孩子們奔跑的身影，在汗水和歡笑聲中，放飛青春夢想，釋放生命活力。

在學(xué)校里，教室和運動場，是孩子們成長過程中最重要的兩個地方。他們在教室里汲取人類社會積淀和傳承下來的各種知識，充實稚嫩的大腦，完成自我成長所必須接受的教育；在運動場上，他們釋放生命的激情，建立面對挑戰(zhàn)的信念和勇氣，學(xué)會同伴之間的分工與合作，并理解拼搏與進取的精髓。

我們無需深入地討論教室和運動場誰更重要，在理想與現(xiàn)實中二者總是糾纏不清。只是我越來越覺得，運動場在我心中的分量越發(fā)重了。

在學(xué)校，對于教師和學(xué)生來說，知識來源于課堂，但課堂并不一定局限在那一間間有形的教室。事實上，校園的每一個角落，都可以成為孩子們學(xué)習(xí)的地方，成為他們的“教室”和“課堂”。

春暖花開的日子，一席草地，一棵大樹；陽光明媚的日子，平臺上、綠蔭下；平常的日子，操場和飯?zhí)?、臺階和路旁，甚至路燈下、廁所里，都可以成為孩子們“學(xué)習(xí)”的地方。

運動場的四周，最應(yīng)當是孩子們讀書的地方。曾記得我讀高中的時候，每一個清晨和黃昏，校園運動場的球場上和跑道上，總是擠滿了喜歡運動的同學(xué)，而運動場的四周和草地上，則是書聲瑯瑯的人群。后來我參加了工作，鄉(xiāng)下的中學(xué)偶爾也有此般場景，只是有老師們組織，而不再是同學(xué)們自發(fā)的行動。

如今，這樣的場景越來越少了，是因為時過境遷、孩子不喜歡這樣了？還是因為我們管得太細，升學(xué)壓力加劇，讓校園失去了生機，失去了應(yīng)有的模樣？我百思不解。

但我堅信，運動場也可以是“課堂”，校園的每一個角落都可以成為“教室”，成為孩子們獲得知識的地方。但教室不能成為運動場。很多時候，教室是一個需要安靜的地方，因為知識總是與思維相關(guān)聯(lián)，而思維常常不能被打斷。

更重要的是，體育的價值也是教育的價值，運動場上更能找到教育和成長的力量，這也是為什么歐美學(xué)校非常重視體育的原因。與中國教育以德育為核心不同的是，西方教育總是把體育列入核心區(qū)域。

體育不僅能夠強身健體，更能改變?nèi)说男闹?，甚至塑造民族的個性、影響國家的未來。我想這也許是當下中國教育部強調(diào)學(xué)校體育，特別是中小學(xué)校園中的籃球、足球和排球三大球類運動的原因。

曼德拉對體育價值的理解更深，他認為“體育具有改變世界的力量”，而且用橄欖球打破了種族藩籬，創(chuàng)造了一個新南非。

肖川教授在其《體育的價值》一文中寫到，“運動場是道德的一面鏡子。在這里，果敢與遲疑、勇敢與懦弱、堅毅與氣餒、積極與被動、粗野與文明，都能得到最充分的體現(xiàn)；競爭與合作、沉著與機智、同情與關(guān)愛，諸多品質(zhì)得到培養(yǎng)?！彼€說，體育競賽為人們創(chuàng)設(shè)了一種情境，并在其特定的氛圍中考量人類的能力，包括協(xié)作精神，頑強品質(zhì)，集體觀念，心理承受力，公平原則，精神修養(yǎng)，道德意識，等等。

在教書育人的過程中，當我們真正明白，育人比教書更重要，成人比成材更關(guān)鍵，我們才會悟出，運動場比教室更有用。