季佳櫻

摘 要：民辦高校和諧校園文化建設(shè)是社會(huì)文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，指在民辦高等校園這一特定環(huán)境里，以育人為主要目標(biāo)，由全校師生在教學(xué)、科研、管理、生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等各個(gè)領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造、生成的，體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果。一個(gè)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)步，一個(gè)民辦學(xué)校要在最短的時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展，精神凝聚力至關(guān)重要。要想形成強(qiáng)大的凝聚力，始終使自身處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，團(tuán)隊(duì)精神是必不可少的。建設(shè)一支充滿協(xié)作精神的高績(jī)效的教師隊(duì)伍，是民辦院校的重要管理目標(biāo)之一。

進(jìn)入21世紀(jì)后，中共十六大和十六屆三中全會(huì)、四中全會(huì)，從全面建設(shè)小康社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的全局出發(fā)，明確提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的戰(zhàn)略任務(wù)，并將其作為加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要內(nèi)容。中共十六大報(bào)告第一次將“社會(huì)更加和諧”作為重要目標(biāo)提出。中共十六屆四中全會(huì)，進(jìn)一步提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)。構(gòu)建和諧社會(huì)走向中國(guó)的偉大復(fù)興實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，是黨中央適應(yīng)新形勢(shì)而提出的政治綱領(lǐng)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力。學(xué)校是社會(huì)的重要組成部分，學(xué)校是教書(shū)育人的重要陣地，構(gòu)建和諧校園是構(gòu)建和諧社會(huì)必不可少的有機(jī)組成部分和基礎(chǔ)。

民辦高校和諧校園文化建設(shè)是社會(huì)文化建設(shè)的有機(jī)組成部分，指在民辦高等校園這一特定環(huán)境里，以育人為主要目標(biāo)，由全校師生在教學(xué)、科研、管理、生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等各個(gè)領(lǐng)域的相互作用中共同創(chuàng)造、生成的，體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果。民辦高校有著他的特殊性，成立時(shí)間普遍較短，文化底蘊(yùn)不夠深厚，教師流動(dòng)性大，好多教師都是外聘的，教師的人格魅力根本無(wú)法對(duì)民辦高校的學(xué)生產(chǎn)生影響，從而影響了校園文化的傳承。因此，穩(wěn)定的教師隊(duì)伍對(duì)于民辦院校構(gòu)建和諧的校園環(huán)境起到不可忽視的作用。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)要進(jìn)步，一個(gè)民辦學(xué)校要在最短的時(shí)間內(nèi)快速發(fā)展，精神凝聚力至關(guān)重要。 “一根筷子一折就斷，十根筷子卻無(wú)法折斷”的故事留下了深刻的印象。這個(gè)故事，就是要告訴人們：眾人劃槳開(kāi)大船，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)隊(duì)的力量永遠(yuǎn)要?jiǎng)龠^(guò)個(gè)人的力量。要想形成強(qiáng)大的凝聚力，始終使自身處于最佳發(fā)展?fàn)顟B(tài)，團(tuán)隊(duì)精神是必不可少的。建設(shè)一支充滿協(xié)作精神的高績(jī)效的教師隊(duì)伍，是民辦院校的重要管理目標(biāo)之一。

1 民辦院校教師凝聚力的內(nèi)涵與作用

民辦院校教師凝聚力是指民辦高校對(duì)教師的吸引力、教師對(duì)民辦院校的滿意度與向心力、教師之間的人際吸引力和聚合力以及教師與學(xué)校其他成員之間的親和力，是民辦院校生存與發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和強(qiáng)大精神動(dòng)力。其內(nèi)涵之一是民辦院校本身對(duì)教師的吸引力。民辦院校辦學(xué)的目標(biāo)、理念、方向以及辦學(xué)模式、學(xué)校精神、社會(huì)評(píng)價(jià)等因素都影響其對(duì)教師的吸引力。其內(nèi)涵之二是民辦院校滿足教師各種物質(zhì)需要和心理需要的條件，主要表現(xiàn)為教師的薪酬滿意度和心理認(rèn)同感。其內(nèi)涵之三是民辦院校內(nèi)部教師之間的人際吸引力。教師群體之間如果利益一致，就不會(huì)互相排斥，更容易形成和諧的人際關(guān)系，以及互相關(guān)心互相幫助的文化氛圍。教師群體和行政教輔、后勤管理人員之間的親和力對(duì)教師凝聚力也有影響。

2 民辦院校教師凝聚力存在問(wèn)題的根源

1、國(guó)家政策支持不夠，民辦教師的權(quán)益得不到保障。雖然國(guó)家出臺(tái)了一系列的政策和法律，如：《民辦教育促進(jìn)法》、《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，《民辦教育促進(jìn)法》第四章第二十七條指出：民辦學(xué)校的教師、受教育者與公辦學(xué)校的教師、受教育者具有同等的法律地位。第三十一條指出：民辦學(xué)校教職工在業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、教齡和工齡計(jì)算、表彰獎(jiǎng)勵(lì)、社會(huì)活動(dòng)等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利，但在實(shí)際操作時(shí)還是存在很大的偏差。因此，民辦院校教師流動(dòng)性大，一有機(jī)會(huì)就轉(zhuǎn)到公辦學(xué)校或者其他事業(yè)單位。

2、民辦院校教師之間關(guān)系淡薄，缺少互相合作共同進(jìn)步的意識(shí)，缺乏責(zé)任感和使命感。由于民辦院校的教師課時(shí)量和工資直接掛鉤，職務(wù)晉升、年度考核等都有可能引起人際沖突和矛盾，加上民辦院校工作量大，缺少相互溝通的機(jī)會(huì)，就有可能影響教師的情緒，從而影響教師的凝聚力。

3、民辦院校社會(huì)地位低，教師雇傭觀念、打工意識(shí)強(qiáng)烈，教師的歸屬感不強(qiáng)。民辦院校辦學(xué)歷史短，在國(guó)內(nèi)尚未有真正意義上的名校，社會(huì)對(duì)民辦院校的承認(rèn)度不夠，導(dǎo)致民辦院校的教師社會(huì)地位低下，社會(huì)對(duì)民辦院校教師的認(rèn)知度不足。民辦院校辦學(xué)水平層次低，生源相對(duì)較差，在一定程度上也影響了教師的工資待遇。

3 提升民辦院校教師凝聚力的有效機(jī)制

1、加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)，改變思想觀念。民辦教育立法要更加細(xì)化，使之操作性更強(qiáng)。我國(guó)民辦高校經(jīng)歷了艱難曲折的道路，其發(fā)展過(guò)程充分說(shuō)明了立法是民辦院校發(fā)展的基本保障。目前我國(guó)已初步形成了教育法律的完整體系，有關(guān)民辦教育的法律法規(guī)是其中的重要組成部分。雖然《民辦教育促進(jìn)法》及其實(shí)施條例已出臺(tái)，但還應(yīng)該繼續(xù)出臺(tái)其他實(shí)踐性、激勵(lì)性更強(qiáng)的相關(guān)法規(guī)，強(qiáng)制落實(shí)國(guó)家有關(guān)法規(guī)和政策賦予民辦高校教師與普通高校教師在福利待遇、職稱評(píng)定、教師資格認(rèn)定的權(quán)利。

2、完善教代會(huì)和職代會(huì)的機(jī)制建設(shè)，確保民辦院校的合法權(quán)益。通過(guò)民主參與等各種形式提高教師的歸屬感和責(zé)任感。民辦院校的教師素養(yǎng)較高，思維活躍，具有創(chuàng)新思維，要充分利用這點(diǎn)，進(jìn)行民主管理，擴(kuò)大教師的參與面，充分聽(tīng)取廣大教師的意見(jiàn)和建議，提高教師的積極性和主人翁意識(shí)。民辦院校成立教職工代表大會(huì)，能充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，加強(qiáng)民主管理、民主決策和民主監(jiān)督。學(xué)校修定和完善教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作做到科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

3、加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)。教師是學(xué)校生存與發(fā)展的關(guān)鍵，是學(xué)校辦學(xué)的靈魂。民辦院校都高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校應(yīng)實(shí)施人才強(qiáng)校主戰(zhàn)略，積極構(gòu)建 “雙師型”教師引進(jìn)培養(yǎng)機(jī)制，建立教師發(fā)展中心等特殊措施，大力引進(jìn)高學(xué)歷、高層次人才，重點(diǎn)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外有較高水平的、學(xué)科專業(yè)建設(shè)急需的人才，引進(jìn)教學(xué)科研的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)。通過(guò)學(xué)歷提升、下企鍛煉和出國(guó)培訓(xùn)等多種路徑，重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師、一批教學(xué)名師和科研專家。加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過(guò)調(diào)整政策，深化人事制度改革，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性和創(chuàng)造性，營(yíng)造人才引得進(jìn)、留得住、用得好的制度環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]《民辦高校和諧校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題調(diào)研》彭前進(jìn)

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[3]《淺析增強(qiáng)民辦高校教師凝聚力的途徑》劉嵐、黎利云