劉衛(wèi)?何曉明?才項仁增?岳亞軍

摘 要：本文對藏區(qū)物理實驗教學的現(xiàn)狀進行了分析，并進一步對藏區(qū)學生對物理實驗教學的要求作出了相應(yīng)的問卷調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，有針對性的進行了師資培訓(xùn)方案的設(shè)計，對藏區(qū)物理實驗教學進行了實驗性的教學培訓(xùn)，由培訓(xùn)后的藏區(qū)物理教師進一步進行物理實驗教學后，結(jié)果證明，本文提出的實驗教學培訓(xùn)方式提升了藏區(qū)師資的實驗技能，對培養(yǎng)藏區(qū)中學生物理實驗興趣有較大的幫助。

關(guān)鍵詞：藏區(qū)；物理實驗；教學

作為藏族人民的聚居省份，藏區(qū)學生一直是青海師范教育的主要群體。為藏區(qū)培養(yǎng)物理師資的過程中，研究人員發(fā)現(xiàn)青海省理科雙語基礎(chǔ)實驗教學師資匱乏，學生實驗?zāi)芰^差。目前，雖然青海省六個藏族自治州中，有些是藏漢理科雙語教學水平較高的地區(qū)，也是藏漢理科雙語實驗教學模式推廣的實驗基地，但在物理實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)方面，幾乎是空白，導(dǎo)致學生雖然對物理實驗有較強的興趣，但卻缺乏最基本的實驗技能。本文是針對這種情況，研究對目前青海省藏區(qū)師資進行物理實驗專項培訓(xùn)，調(diào)查證明，對藏區(qū)物理實驗教學人員進行專項培訓(xùn)后，藏區(qū)物理實驗教學的情況得到了明顯的改善。

1 物理實驗教學在藏區(qū)的現(xiàn)狀

1）雙語實驗教學缺少系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，許多學校及教師缺乏雙語實驗教學理論基礎(chǔ)。缺乏系統(tǒng)理論與實踐經(jīng)驗指導(dǎo)的雙語實驗教學實踐，存在較多瓶頸式的問題，困擾著眾多實施雙語實驗教學的學校。

2）藏族地區(qū)中小學理科實驗教學存在的主要困難之一是至今仍沒有突出反映民族及地域特色的實驗教材和與之相配套的實驗教材。翻譯教材中的實驗例證、實驗設(shè)備名稱等與藏族人民的實際生活有較大的差距，在知識的深度和廣度上也與藏族學生的思維發(fā)展水平存在很大的差異。教材中純理論的討論、推理、邏輯證明偏多，貼近學生生活實際的例子幾乎沒有，給學生的學習造成了較大的認知困難。

3）教師整體素質(zhì)偏低，師資力量嚴重短缺，雙語教學水平亟待提高。經(jīng)統(tǒng)計，青海省藏區(qū)中小學教師85%以上是當?shù)厣贁?shù)民族教師，其中約有65%的教師未經(jīng)過正規(guī)的漢語言專業(yè)學習和培訓(xùn)，加之培訓(xùn)機會又少，知識技能長期得不到更新，制約了實驗教育教學水平的提高。學校理科實驗教師多年來由于缺少培訓(xùn)和與其他學校教師的業(yè)務(wù)交流，難以適應(yīng)新課標以及高考命題對教師素質(zhì)的要求。教師隊伍的整體素質(zhì)己成為制約民族中小學提高教學質(zhì)量的“瓶頸”。

4）民族學校的雙語教學是在兩種語言中轉(zhuǎn)換學習的（有的老師是藏語講授，漢語板書；還有的老師用漢語講授，藏語板書），因此學習的難度是可想而知的。這種由于思維方式及語言方面的差異和學習中語言的來回轉(zhuǎn)換，加大了少數(shù)民族學生學習中的難度與理解表述方面的難度。民族中學高中畢業(yè)生因受漢語水平限制，75%以上的考生只能報考民族院?；蚱胀ǜ咝ｎA(yù)科班，專業(yè)選擇也受到嚴重局限。

2 對藏區(qū)物理實驗教學的調(diào)查

根據(jù)藏區(qū)目前的師資水平的發(fā)展狀況對青海省黃南州藏區(qū)中學生做了針對物理實驗教學的調(diào)查問卷，問卷以不記名的方式隨機發(fā)放給調(diào)查對象，主要調(diào)查內(nèi)容為，物理課的教學質(zhì)量和水平，學生的物理成績，對物理實驗的感興趣程度，以及課堂教學中學生對物理實驗的參與程度幾個方面。

表1.物理課成績（有效問卷354份）

項目 優(yōu)秀 良好 一般 需要提高 亟待提高

選擇人數(shù) 9 75 153 101 16

比例 % 2.5% 21.2% 43.2% 28.5% 4.5%

表2.對所做實驗的興趣程度（有效問卷346份）

項目 很有趣 比較有興趣 一般 不是很有趣 毫無趣味

選擇人數(shù) 79 153 88 10 16

比例 % 22.8% 44.2% 25.5% 2.9% 4.6%

表3. 對演示實驗的興趣程度（有效問卷338份）

項目 經(jīng)常有 較多看到 偶爾看到 較少看到 從未看到

選擇人數(shù) 14 37 159 110 18

比例 % 4.1% 11% 47% 32.5% 5.3%

表4.實驗的參與情況（有效問卷319份）

項目 每個實驗都動手做 多數(shù)實驗動手去做

選擇人數(shù) 70 249

比例 % 21.9% 78.1%

表5.獨立完成實驗的情況（有效問卷336份）

項目 全部能 大部分能 少部分能 不能

選擇人數(shù) 7 44 204 81

比例 % 2% 13.1% 60.7% 24.1%

表1反映出目前的藏區(qū)學生物理理論課的成績處在正常水平，說明藏區(qū)物理課教學開展的比較理想，也取得了不錯的教學成果，師生對物理課學習都是比較重視的。由表2可以看出，學生對物理實驗有著相當濃厚的興趣，調(diào)查中，比較有興趣和很有興趣的占到了調(diào)查總數(shù)的67%。表3中的調(diào)查結(jié)果顯示，課堂教學演示實驗明顯不能讓學生滿意，無論從演示實驗的數(shù)量還是質(zhì)量，都無法滿足大多數(shù)學生的好奇心，激發(fā)對物理實驗的興趣。表4的調(diào)查結(jié)果更是反應(yīng)出，當前藏區(qū)物理實驗教學所受重視程度是不夠的，并不是每個教學大綱的實驗學生都能親自操作，參與度較低，有21.9%的學生并沒有完成物理實驗的學習任務(wù)。表5的調(diào)查結(jié)果進一步說明在實驗演示不足，參與度較低的情況下學生獨立完成實驗?zāi)芰^差，絕大多數(shù)的學生無法獨立進行實驗操作，實驗技能較低。

綜合以上調(diào)查分析，可以看出，藏區(qū)物理實驗教學存在的問題在于，首先，對物理實驗課認識上的不足，不夠重視，忽略對物理實驗教學的開展。其次，限于，實驗條件和師資水平，教師自身不具備演示相對復(fù)雜和有代表性的實驗的能力，甚至從未接觸過物理實驗。因而導(dǎo)致學生一方面因為不合理的教學安排錯過實驗機會，以及教師本身的實驗操作能力不足，而無法為學生提供較好的實驗教學平臺。

3 藏區(qū)物理實驗師資培訓(xùn)

根據(jù)對學生情況的調(diào)查結(jié)果分析，教師的師資水平是提升藏區(qū)物理實驗教學水平的一個瓶頸，針對這種情況，本文就藏區(qū)師資設(shè)計了一藏區(qū)培訓(xùn)計劃，擬在一定時間內(nèi)，通過對藏區(qū)師資的培訓(xùn)去提高物理實驗教學在藏區(qū)的水平，培訓(xùn)對象是青海省六個藏族自治州民族中學使用藏漢雙語教學的初高中物理教師、實驗室主任、實驗員以及從事物理實驗管理的所有教師。由于實驗教學的特殊性每班以20人左右。演示實驗：一個班，初高中24名。培訓(xùn)時間為：演示實驗20天，分組實驗培訓(xùn)14天，課外實驗培訓(xùn)10天。

3.1 培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)內(nèi)容分為教師演示實驗，和學生課堂實驗兩個部分，分別劃為4個模塊。

表6演示實驗培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)容及項目 概述 課時

模塊1 演示實驗的基本要求及注意事項 12

選初中具有代表性的演示實驗20個 52

選高中具有代表性的演示實驗20個 52

模塊2 實驗室主任、實驗員崗位職責；

實驗室各項管理制度匯總選講 12

模塊3 物理實驗名詞術(shù)語翻譯的規(guī)范和統(tǒng)一使用 12

模塊4 課件制作、多媒體、計算機應(yīng)用 12

表6中模塊1為演示實驗?zāi)K，模塊2為實驗室管理模塊，模塊3為實驗名詞翻譯的統(tǒng)一使用模塊，模塊4為實驗展示途徑優(yōu)化模塊。

表7中模塊1為高中物理分組實驗?zāi)K，模塊2為初中物理分組模塊，模塊3為分組實驗的基本要求及注意事項，模塊4為為實驗試卷評析模塊。

表7 分組實驗培訓(xùn)內(nèi)容

內(nèi)容及項目 概述 課時

模塊1 高中分組實驗18個 48

模塊2 初中分組實驗18個 48

模塊3 分組實驗的基本要求及注意事項 8

模塊4 中考考卷評析、高考考卷評析 8

3.2 培訓(xùn)目標

通過對中學物理教師演示實驗、學生分組實驗、課外實驗各模塊的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其對物理實驗具有科學的設(shè)計制作技能和嫻熟的規(guī)范操作技巧；較豐富的演示實驗展示手段、一定的實驗室管理能力和更好的解決物理實驗名詞翻譯的統(tǒng)一使用等問題。增強藏區(qū)學生對物理實驗的興趣，改善教學效果。

4 結(jié)語

經(jīng)師資培訓(xùn)后，培訓(xùn)對象半年內(nèi)重新調(diào)查，表2中很感興趣和感興趣的學生比例增加到74.2%，表3中在課堂上經(jīng)?？吹礁信d趣試驗的學生增加到10.1%，并且表3中每個實驗都動手做的學生比例增加到27%，表4中能夠全部獨立完成實驗的學生也增加到5%。可以看出通過本文方法對藏區(qū)師資的專項培訓(xùn)可以提高藏區(qū)師資的教學水平。

參考文獻

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