王北雁

摘 要：在新課改下，語文教師應(yīng)當(dāng)著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以學(xué)生為主角，自己為配角，注重學(xué)生在課堂上的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，又要注重培養(yǎng)和提高人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；方法

高中語文作為基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文在學(xué)生整個學(xué)習(xí)和社會生活中有十分重要的作用。抓好語文中的閱讀訓(xùn)練，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，擴大視野，拓展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，通過閱讀優(yōu)秀作品，感悟生活，體會到人間的真、善、美，從而培養(yǎng)正確的人生觀、世界觀。要達(dá)到這一目的，語文教師應(yīng)該不斷更新語文教學(xué)觀念，探索語文閱讀教學(xué)方法，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐。

1 探索語文閱讀教學(xué)方法

“教無定法，”特別是閱讀教學(xué)的方法可以說是百家爭鳴，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我對高中語文閱讀教學(xué)談點個人看法。

語文閱讀教學(xué)是具有藝術(shù)性的。從各個不同的角度，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望，這是獲取高質(zhì)量教學(xué)效果的決定因素。為了獲取高質(zhì)量教學(xué)效果，我們可以從以下幾個方面來嘗試：

1.1 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

作為語文教師，要充分挖掘語文課程資源。 “讀萬卷書，行萬里路?！比绾巫寣W(xué)生都行動起來，關(guān)鍵是作為語文教師，能不能充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。要想調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，就必須先激發(fā)起他們的閱讀興趣。我們可以通過講述名人故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。名人的號召力是無窮的。針對這一點，我給學(xué)生講了許多名人博覽群書的事例。毛澤東、魯迅、巴金、冰心等人勤于讀書，善于積累，以至寫文章時“下筆如有神”的事實，使學(xué)生深刻地理解了“開卷有益”的道理。

我們可以介紹作家作品，設(shè)置懸念引導(dǎo)閱讀。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，必須充分調(diào)動他們的好奇心。在語文教學(xué)中，我從設(shè)置懸念入手，來介紹作家作品，贏得了學(xué)生的喜歡。比如，在介紹莫泊桑的小說《項鏈》時，我先向?qū)W生講述了前面的情節(jié)，留下結(jié)尾不講，并告訴學(xué)生：“小說的結(jié)尾出人意料并耐人尋味，要想知道，請自己去看?！睘榻庹嫦啵瑢W(xué)生便自覺地找書來看。

1.2 突出情感因素

這是閱讀內(nèi)容的情感性決定的。語言是一種工具，這是人們的共識。但是我們更應(yīng)該強調(diào)語言工具的功能本質(zhì)，即表情達(dá)意。以語言文字為表達(dá)形式的各類文章，特別是詩、詞、歌、賦、小說、劇本等文學(xué)作品，其中無不蘊含著作者對人、事、物的強烈的思想感情和主觀態(tài)度，無不以情動人，以情寓理，這是語文閱讀教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上與數(shù)理化等其他學(xué)科教學(xué)的顯著區(qū)別。欲使語文閱讀教學(xué)生動活潑，富有感染力，必須在閱讀教學(xué)中突出情感因素，以情動人，教出情味。不論是教寫人的還是記事的文章，擬或是教說明文或議論文，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會、體驗課文的語言形式所傳達(dá)的作者的憎愛之情，褒貶之義，使學(xué)生在情感體驗過程中理解字詞句篇的含義和作者運用語言的技巧。

1.3 聯(lián)系生活，學(xué)以致用

課文是現(xiàn)實生活的反映。因此，語文知識和語文技能與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以， 閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需” “學(xué)以致用” ，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識，發(fā)展自己的語文能力。

1.4 講究口語藝術(shù)

法國雕塑家羅丹說：“在藝術(shù)中，有風(fēng)格的作品才是真的?！睋?jù)此，我們可以說：“在閱讀教學(xué)中，有風(fēng)格的教學(xué)語言才是真正的藝術(shù)。”語文閱讀教學(xué)藝術(shù)化要求教師的教學(xué)語言必須有獨特的風(fēng)格。或善于條分縷析，準(zhǔn)確嚴(yán)密地闡明事理；或善于形象生動、繪聲繪色地描述事物；或善于簡明扼要、冷靜客觀地敘述；或詼諧幽默、富有情趣，善于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣等等。無數(shù)事實證明，一個語言表達(dá)頗富特色的語文教師，對學(xué)生在語言修養(yǎng)方面的影響是不可估量的，甚至使某些學(xué)生終生難忘，終身受用。所以，欲實現(xiàn)閱讀教學(xué)藝術(shù)化，教師必須著意學(xué)習(xí)和訓(xùn)練教學(xué)語言，講究口語藝術(shù)，使自己的教學(xué)語言本身就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

2 認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的閱讀實踐

2.1 策略之一：選擇閱讀

“人生有涯知無涯”，如果把寶貴的人生閱讀時用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑也會收效甚微。果戈理的名著《死魂靈》中就有個名叫彼什伽秋的人物，他嗜書如命，什么書都讀。結(jié)果，由于他毫無選擇、毫無目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無成。 因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫的書，才能夠收到事半功倍的讀書效果。 所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué)者。讀他們寫的書，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

2.2 策略之二：時間巧安排

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)外，要抽出時間讀自己有興趣的課外讀物，擴大視野，拓寬知識面，還必須巧妙地安排閱讀時間。在平時要善于利用課余之后點滴零星時間閱讀，積少成多。寫下皇皇巨著《物種起源》的生物學(xué)家達(dá)爾文說： “我從來不認(rèn)為半小時是微不足道的很小的一段時間?！?在寒暑假、節(jié)假日，同學(xué)們可根據(jù)自己的興趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書，讀好書。

2.3 策略之三：展示讀書筆記，考察閱讀效果

做讀書筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體會，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在筆記中分類記錄了多種內(nèi)容，如：作家作品簡介、妙語集錦、精彩片斷、簡短書評等，筆記中既有摘抄，也有評論，真正使學(xué)生做到“開卷有益”——積累了生活常識和經(jīng)驗，獲取大量詞匯和語句，培養(yǎng)了語感。

2.4 策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力

寫讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品，只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運，但對于書里的重要事件和人物行為怎么評價，卻不能獨立思考分析。對此，我有意布置學(xué)生寫這么幾篇讀后感：“我看（某一作品人物）”、“談?wù)劊骋蛔骷遥薄ⅰ坝懈杏冢骋蛔髌罚┑闹黝}”等。通過寫讀后感，學(xué)生學(xué)會了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。

2.5 策略之五： 續(xù)寫作品結(jié)尾，提高寫作水平

續(xù)寫結(jié)尾是開啟學(xué)生創(chuàng)新思維，提高寫作水平的良好方法。很多文學(xué)作品的結(jié)尾都是耐人尋味，令人遐想的。為此，我讓學(xué)生給那些作品續(xù)寫上自己認(rèn)為合理的結(jié)尾，如給《項鏈》續(xù)寫，寫寫瑪?shù)贍柕轮勒嫦嗪蟮姆磻?yīng)。通過對文學(xué)作品結(jié)尾的續(xù)寫，學(xué)生們展開想象的翅膀，在原文的基礎(chǔ)上寫出了精彩的結(jié)尾，對作品進(jìn)行了再度創(chuàng)作，提高了寫作水平。

總之，只有立足課堂、立足文本，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生廣泛深入地積累語文、生活知識和文學(xué)、審美知識，大量地開展各種專題閱讀、反復(fù)地閱讀經(jīng)典作品，建立和完善認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)和審美心理結(jié)構(gòu)，在期待視野的形成變化中逐步培養(yǎng)起文學(xué)閱讀能力，提高鑒賞水平。