隨著新課程改革的推進，教育正在從應試教育向素質(zhì)教育改變。所謂的素質(zhì)教育說到底就是關于人的教育，不僅要傳授知識，培養(yǎng)能力，更重要的是塑造學生健全的人格。在此背景下，新課程要求教師在教學中要從教會學生知識轉(zhuǎn)向教會學生學習，教師必須成為教育活動的創(chuàng)造者、組織者和引導者，更是學生靈魂的塑造者。教師素養(yǎng)的高低便決定著教育質(zhì)量的高低，因此教師應該具有相應的專業(yè)素養(yǎng)。

一、心理、人格方面的素養(yǎng)

教師作為學生靈魂的引領者，一言一行，甚至一個眼神對學生都有巨大的影響，這種影響，或許是正面的，或許是反面的。當結果還是未知的情況下，教師應該有健全的人格，積極樂觀的心態(tài)，給予學生正面的力量和影響，讓學生在不知不覺中也逐漸擁有健全的人格，積極樂觀的心態(tài)能正確認識自己，面對自己遇到的人和事能和周圍環(huán)境和諧相處，對社會、對人生充滿熱情希望，只有培養(yǎng)了學生的“品”，那么學生的“行”才會順理成章。

二、人際交往和溝通方面的素養(yǎng)

教師在人際交往中應具有溝通能力，交往的能力和充分的自我表達能力，從交往中獲取信息以及構建知識和能力。擁有了這些能力，課堂才會有良好的師生關系和互動的學習氛圍，課堂教學才會有條不紊，傳授的知識才會豐富多彩，緊扣時代的脈搏；擁有了這些能力，才會讓學生不論是在知識方面，還是在社會生活中都受益匪淺。

三、自我反思的素養(yǎng)

“金無足赤，人無完人”“君子博學而參者乎已，則知明而行無過矣”這些名言不約而同的告訴我們一個道理：教師無論是為人還是教學，都要有自我反思的素養(yǎng)。為人時自我反思，則知道自己的不足，及時彌補改進；教學中自我反思，才知道自己教學的缺失，才能不斷提高自己的教學水平。

四、專業(yè)知識和能力素養(yǎng)

新課改中要求教師要轉(zhuǎn)變角色，從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造者”。隨著社會的發(fā)展，教師除了熟悉課程外，更是教學的引導者，交換意見的參與者，指導學生解決問題的指導者。要成為教學以外的這些“者”，就要求教師要掌握更多的專業(yè)知識和擁有更強的專業(yè)適應能力，要有更好更全面和更新的教學技能，要能以文本為主，開放思維，創(chuàng)造性地傳授知識，還要不斷強化自己，畢竟“給學生一碗水，你至少要有一桶水” 。

五、閱讀的素養(yǎng)

作為語文教師，不僅要有過硬的專業(yè)技能和較高的專業(yè)素養(yǎng)，還要有廣泛閱讀的興趣，這不僅是教學的需要，課堂氣氛的需要，還是提高效率的需要，培養(yǎng)學生的需要。如果一個教師一輩子都只會傳授一點專業(yè)知識，一輩子都只會用同樣的方法，那他將越來越不受學生的歡迎，又何來“親其師而信其道呢”？他培養(yǎng)出來的學生也可想而知。所以，教師應有廣泛閱讀、學習的興趣，只有博采眾長，不斷改進教法，拓展自己的知識面，以淵博的學識，新穎的教法，風趣的談吐來影響學生，讓學生愿意走進你的課堂，靜得下心來認真學習，不僅有學習上的影響，更有人格魅力的影響。

六、終身學習和研究性學習的素養(yǎng)

“活動老，學到老”的終身學習觀念是教師專業(yè)發(fā)展的動力。阿爾文·托夫勒說：“面對以幾何速度不斷翻新的信息洪流，一個希望獲得成功的人，應該具有的素養(yǎng)不僅是掌握了多少知識，而且還要看他是否能用最短的時間，最高的效率學習最新的知識的能力?！痹诋斀裰R爆炸，變化迅速的社會中，教師如果不能積極進行終身學習，滿足其職業(yè)生涯發(fā)展的需要，則勢義要遭受被淘汰的命運。

七、教師間交流與互助的素養(yǎng)

隨著社會的快速發(fā)展，知識更新得越來越快，有限的時間和有限的精力，必定會讓我們的知識有所欠缺，這時，教師間的合作交流是彌補知識漏洞，提高教學能力最有效的方法。一項研究表明：教師在教學研究時，如果參與校內(nèi)同事的相互指導、集體備課、示范課等活動，大部分教師便能在課堂上運用自己儲備的知識；反之，極少數(shù)人會運用。同時，教學中不可避免的會遇到一些問題，這時又不知如何改進，如果能多交流，大家群策群力，便能很快找到有效的解決問題的辦法。由此可見，交流與互助的作用十分重要。

八、教師素養(yǎng)的獲取途徑

教師是教育活動中的一個重要的角色，關系著教育的成敗，教學質(zhì)量的高低和學生的發(fā)展。在這樣重大責任前面，教師必須要提高自己的素養(yǎng)：

（一）首先教師應轉(zhuǎn)變觀念，有明確的目標，清醒認識到專業(yè)素養(yǎng)對自身的重要性，對學生發(fā)展的重要性，改變過去那種一支粉筆，一本教材，一本教參“闖天下”的觀念，有效利用現(xiàn)代化的教育手段，增加課堂容量提升的自身素質(zhì)，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）積極認真參加各種培訓，吸收其精華，進而有效的提升自己。新課改以來，每個假期都有各種培訓，我曾參加過清華大學對邊遠山區(qū)班主任進行的培訓，那一次培訓，讓我牢牢的記住一句話：“好學生是夸出來的，好學生是愛出來的”。這一句話讓我改變了以往“師道尊嚴”的觀念，面對學生不再是一張冷面孔，而是可以和學生進行愉快的交流溝通，師生關系更為融洽；也正是由于這種交流溝通，增加了彼此的了解，更多的學生明白了老師的苦心，老師也了解了學生的苦衷，大家一起努力去做一件事，取得了意想不到的效果。

（三）認真參加教研活動，積極參與集體備課。我校通過努力，成功引進了成都七中的網(wǎng)絡教學，實現(xiàn)了異地同堂，享受優(yōu)質(zhì)資源的夢想，在名師的引領下引入了很多的先進理念，再經(jīng)過教研組大家的討論分析整合，形成了系統(tǒng)，每個老師在教學中，可以根據(jù)自己學生的情況授課的效果，適時的調(diào)整、增刪，課堂效率在不知不覺中提高了，學生學習語文的壓力也相對小一些，讓學生更愿意走進課堂充實自己。

新改課，對語文教師提出了更嚴格的要求，只有不斷提升自身的素養(yǎng)，才能適應社會，才能真正無愧于教師的稱號！

作者簡介：王玉梅（1979.10.19——）：女，35歲，漢族，籍貫四川會理，會理縣實驗中學語文教師