蒞昕

【摘要】在教學過程中，采用新的教學手段、教學模式和師生交往方式，不但吸引學生的注意力、化解教學難度、使其專心致志的學習物理，更能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造快樂的興趣氛圍。

【主題詞】物理教學 快樂氛圍 營造

物理是較為抽象的自然學科，枯燥的教學會使學生乏味。要想使學生能體驗到物理學習的快樂，在教學過程中就必須有使學生產(chǎn)生愉快體驗的因素。在教學過程中，采用新的教學手段、教學模式和師生交往方式，不但吸引學生的注意力，化解教學難度，使其專心致志的學習物理，學懂物理。豐富多彩的教學手段能給學生以美的享受，能體驗到學習物理的快樂，營造快樂的興趣氛圍。

1、做好物理實驗，激發(fā)物理興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，絕大部分物理概念和規(guī)律都由實驗歸納得出。學生對物理實驗充滿興趣，因此，做好物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學生學習物理興趣，有利于否定思維定勢，有利于培養(yǎng)學生的觀察實驗能力。

例如在講授“液體沸點與氣壓大小變化的關系”時，在做實驗前，讓學生猜想可能出現(xiàn)的結果，提出觀察目的，接著教師出色地完成實驗，使原來停止沸騰的水澆冷水后重新沸騰，再讓同學觀察，對比想象的和觀察到的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生極大的學習興趣，然后教師逐步解剖實驗，通過實驗現(xiàn)象分析。原來沸騰的水離開酒精燈后停止沸騰是因為不再吸熱且溫度低于原來的沸點，澆冷水后，燒瓶內(nèi)熱水的溫度會略降低一些，同時瓶內(nèi)的密封氣體溫度降低，壓強減小，使瓶內(nèi)熱水沸點降低，實際溫度超過現(xiàn)在沸點而重新沸騰。這樣，激發(fā)了學生興趣，同時也使學生的觀察、分析實驗的能力逐步得到提高。

2、運用直觀教具，演示物理過程

實踐學生以形象思維為主，抽象思維正在逐步形成。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象，只靠老師講解是很難讓學生理解的，這時老師可以收集或自制一些相關教具、學具，在授課時演示或讓學生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來，能減輕學生的學習困難，達到事半功倍的效果，使學生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗學懂的喜悅。

例如在“音調(diào)、響度、音色”的教學中，音調(diào)、響度是本節(jié)難點，極易混淆，可把電子琴作為教具或?qū)W具，在鍵盤上按不同的鍵發(fā)音對比，說明音高（音調(diào)）的不同，按同一鍵發(fā)音，調(diào)節(jié)音量大小，說明響度不同，區(qū)分音調(diào)、響度，還可以模擬不同樂器發(fā)音，說明音色不同。這樣，突破重點難點就輕松多了。

3、憑借科技手段，破解疑點

自然界中的物理現(xiàn)象，錯綜復雜，有的太快或太慢，有的太大或太小，有的是現(xiàn)實生活中很難或不可能發(fā)生的，如平面鏡成像原理、分子運動、磁感線以及核的裂變等，必須借助想象才能理解，初中生更難理解。要幫助學生理解，可憑借科技手段，利用多媒體制作相關課件模擬這些物理過程，或上網(wǎng)搜集相關資料并下載，播放給學生觀看，便于學生理解。

例如，在講平面鏡成像原理時，用多媒體制作課件，用實線制作光線，用虛線制作光線的反向延長線，讓光線緩慢的照射到鏡面再反射到人的眼睛，同時反向延長反射光線，在相交處形成像點，制作成一個虛像。講授成像特點時，制作一個不管怎樣移動物體使虛像和物體始終等大、等距、對稱的效果，形象而生動，學生容易理解，讓學生享受科技的同時，也感受到學習物理的樂趣。

4、插入風趣的語言，激活課堂氣氛

初中學生正值青春成長期，大腦容易疲勞，老師是課堂教學的組織者，應發(fā)揮積極作用，用抑揚頓錯的語音、形象生動的語言，給學生以美的享受，在緊張學習的同時，可不失時機地插入風趣的語言或故事來激活課堂氣氛，緩和緊張情緒，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務。

如在講授《做功與內(nèi)能的改變》時，可以引入“董存瑞炸碉堡”的故事，用生動的口頭語言，豐富的肢體語言來講述這個故事。講到董存瑞到碉堡底下時，插入問題：董存瑞是怎樣把炸藥點燃的呢？然后自己用詼諧的語言提出幾種不可行的方法，再又逐一否定，引導學生提出可行的點火方案（拉導火索，摩擦生熱），引入正題，從而緩和學生學習的緊張情緒，減輕大腦疲勞。

5、優(yōu)化師生關系，巧用情感激勵

建立良好的師生感情，在教學中發(fā)揮情感的激勵作用，提高學習興趣，引導學生克服困難，輔助學習學習成功，讓學生體驗學習進步的快樂。

⑴優(yōu)化師生關系，巧用愛的遷移

一直以來，老師和學習是以長輩和晩輩相處的，師道尊嚴、等級觀念嚴重，師生感情冷漠，嚴重束縛了學生與老師之間的交往和交流，也束縛了學生修改和思維的發(fā)展。物理教師要多和學生平等交往，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系，同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，使學生喜歡老師，使學生達到“愛烏及烏”的程度。這樣，在教學中利用愛的筆者遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣與動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。

⑵巧用情感激勵，輔助教學成功

由于隨著物理內(nèi)容難度的遞增，青少年情緒的波動等，物理學習不可能一帆風順，多少會遇到學習困難、成績起伏的現(xiàn)象，此時，老師要充分掌握學生的需求，及時肯定取得的成績，加以贊揚，并發(fā)現(xiàn)不中之處，在給予適度批評的同時，多給予鼓勵和輔導，使學生學懂物理，幫助其學習成績的提高，讓學生在成績進步后體驗到成功的快樂，特別是在學習較難章節(jié)，學習極易出現(xiàn)成績滑坡和學習情緒低落現(xiàn)象，這時老師給學生情感上的激勵和學習方法上的指導，對提高學習成績，保持學生的學習熱情，維護自信心，穩(wěn)固學習興趣尤為重要。

總之，物理教學要發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢和學科優(yōu)勢，充分挖掘教學資源，巧妙設計教學程序，長期堅持，使學生學習興趣穩(wěn)定，學習成績進步，學習能力提高；使學習由感觀上的快樂轉化為內(nèi)在的學習快樂，長期保持愉快的學習狀態(tài)，就能自覺地克服學習困難，保持學習的進步。