韓晚花

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)課作為一門工具課，是為專業(yè)課服務(wù)的，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這給教學(xué)帶來了一定的難度。我以為，教學(xué)要從尊重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、教法服務(wù)學(xué)法的角度加以考慮及探索，職高數(shù)學(xué)的教學(xué)改革定會有所收獲的。針對以上特點(diǎn)，我對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

一、注意教學(xué)中的層次化

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對學(xué)生發(fā)出同一號令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放失。

備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次；不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會最基礎(chǔ)最主要的知識，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識前提下靈活應(yīng)用：對中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對所學(xué)知識具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個性特長。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

在授課過程中高有“難、中、易”層次的問題，提問時(shí)，基礎(chǔ)題鼓勵差生作答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生對差等學(xué)生的答案可給予評價(jià)；中等題補(bǔ)充完善，教師作出評價(jià)后，讓差生再回答；難題讓學(xué)生思考，再讓優(yōu)生回答。這樣全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

在布置作業(yè)時(shí)，設(shè)計(jì)分層次的題目。對于全班布置必須掌握的基本題，又布置一些有一定難度的選做題。中下層學(xué)生會做課本例題和練習(xí)上的基本類型的題目，優(yōu)等生除做課本題目外，還可以加做練習(xí)冊和老師特編的思考題。也可以就一個問題，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同要求的作業(yè)。在教學(xué)中實(shí)施層次化教學(xué)，能夠使好學(xué)生“吃得飽”、中等學(xué)生“吃得好”、差生“吃得了”，使各層次的學(xué)生都各有所得。

二、教師要擔(dān)當(dāng)教學(xué)多面手的角色

作為職中數(shù)學(xué)教師，除了具有扎實(shí)、廣博的專業(yè)知識外，還應(yīng)懂得相鄰學(xué)科知識間的聯(lián)系和應(yīng)用，及時(shí)把數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生所學(xué)專業(yè)課之間架起一座橋梁，如我在機(jī)電專業(yè)班上課，在講到二元一次方程組時(shí)，介紹阿基米德稱王冠的故事，并告訴學(xué)生，阿基米德 利用物理學(xué)中浮力原理巧妙地列出二元一次方程組，準(zhǔn)確無誤地稱出王冠的含金量，學(xué)生被這個新奇的故事所吸引，感悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科在他們所學(xué)專業(yè)課中的地位，同時(shí)不免把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課知識聯(lián)系起來，從而找到新的契合點(diǎn)。3、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。問題是數(shù)學(xué)的心臟，是思維的出發(fā)點(diǎn)，

一個高質(zhì)量的問題能激發(fā)學(xué)業(yè)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思想。事實(shí)已經(jīng)表明：只有當(dāng)學(xué)生被所設(shè)計(jì)的課堂情境所感染或思維進(jìn)入預(yù)定的情境之中，才能起到預(yù)期的效果。如我在講解橢圓的定義時(shí)，我拿了一根有固定長度繩子，把它的一端固定，另一端繞固定一端一圈則成了一個圓，于是我把繩子的兩端固定（固定的兩點(diǎn)距離小于繩長），找同學(xué)上來，繞繩畫圖形，很快就得出一個橢圓，就此我找同學(xué)總結(jié)橢圓上的點(diǎn)具備什么樣的特點(diǎn)，同學(xué)很快總結(jié)出規(guī)律，這樣做符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，給學(xué)生留下深刻持久的印象，同時(shí)也助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，在后面講到“雙曲線”以及“拋物線”時(shí)，同學(xué)們都主動思索畫圖形的方法以及尋找圖形的規(guī)律，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，擺脫了以往教師滿堂灌的教學(xué)方式。

另外要開展一些有意義的數(shù)學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力，必須將數(shù)學(xué)教學(xué)從單純的教師講，學(xué)生聽，變成師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。教學(xué)活動如：數(shù)學(xué)游戲、模型制作、數(shù)學(xué)板報(bào)、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)競賽等。在幼師班的立體幾何教學(xué)過程中，我根據(jù)她們本身的特點(diǎn)（會手工），讓她們課后制作許多立體模型，有些同學(xué)還別出心裁地利用色彩的變幻，反映平面圖形的立體感，從而培養(yǎng)了同學(xué)們的立體思維。在計(jì)算機(jī)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常我和他們一些制作一些課件，這樣既鞏固了他們的專業(yè)知識，而且加強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)興趣，鍛煉了他們的創(chuàng)新能力。

初中與職高數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

三、注重知識的連貫性

數(shù)學(xué)知識是前后連貫性很強(qiáng)的一個知識系統(tǒng)，任何一個知識的漏缺，都會給后繼課的學(xué)習(xí)帶來影響，因此，在教學(xué)中善于做好查缺補(bǔ)漏的工作，以縮短初中與職高數(shù)學(xué)知識跨度的距離，順利進(jìn)入職高數(shù)學(xué)園地。初中與職高數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有許多知識需要做好銜接工作，如：命題；函數(shù)的概念；映射與對立；一元二次不等式和一元一次不等式；任意角的三角函數(shù)與銳角的三角函數(shù)；立體幾何中線線，線面，面面平行和垂直與平面幾何中的線線平行和垂直：二面角和平面幾何中的角；解析幾何中的直線方程與代數(shù)中的一次函數(shù)；拋物線和二次函數(shù)……等等，其中有的是高中的新內(nèi)容，有的是初中的舊知識。因此在教學(xué)中不但要注意對初中有關(guān)知識的復(fù)習(xí)，而且更應(yīng)注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時(shí)滲透轉(zhuǎn)化和類比的數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生溫故知新。剛開始要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內(nèi)在聯(lián)系，知識的銜接，使學(xué)習(xí)逐步深入，適應(yīng)職高數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過作業(yè)批閱、課堂提問、學(xué)生提問等多種手段了解學(xué)生掌握知識的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個別輔導(dǎo)，讓他們在較短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問題的方法。

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。事實(shí)證明，在職教新形勢下生源素質(zhì)下降主要還是來源于非智力因素而不是智力因素，如果數(shù)學(xué)教師僅停留在研究教材專研教法，而不積極投身于學(xué)校對學(xué)生的管理的中、養(yǎng)成教育中，在學(xué)風(fēng)較差的班級或?qū)W校里，任何想單方面的提高教學(xué)質(zhì)量那都是不現(xiàn)實(shí)的。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《高中數(shù)理化》，哈爾濱師范大學(xué)出版社