王云

【摘要】電場(chǎng)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了讓學(xué)生能夠更好的理解并應(yīng)用電場(chǎng)部分知識(shí)，教師在教學(xué)中就要應(yīng)用多種手段與方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。本文先分析了電場(chǎng)教學(xué)中存在的問題，后提出了提高高中物理電場(chǎng)部分的有效教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理 電場(chǎng) 教學(xué)方法

場(chǎng)是電磁學(xué)的核心概念之一，相對(duì)于物質(zhì)的可見性、有形性，場(chǎng)對(duì)于學(xué)生來說，就變得無法捉摸，難以窺視了。同樣電場(chǎng)的這種抽象性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，使學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，認(rèn)知模糊的問題，也增加了教師教學(xué)的難度。所以，找出并運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法是高中物理教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、電場(chǎng)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生概念抽象化、認(rèn)知模糊化

雖然電場(chǎng)和物質(zhì)一樣，是客觀存在的一種物質(zhì)形態(tài)，但是因?yàn)殡妶?chǎng)的看不見、摸不著，所以學(xué)生在感知上有困難。學(xué)生對(duì)“場(chǎng)”的來源不清楚，其錯(cuò)誤多表現(xiàn)在用力代替場(chǎng)、用方法代替場(chǎng)、用實(shí)物代替場(chǎng)三個(gè)方面。比如在引進(jìn)“電場(chǎng)線”這一概念時(shí)，雖然教師一直在強(qiáng)調(diào)電場(chǎng)線的假想性，即它是人們?yōu)榱苏J(rèn)知方便形象而假設(shè)存在的，但是在長期的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，學(xué)生潛意識(shí)里還是會(huì)把電場(chǎng)線認(rèn)為是真實(shí)存在的，甚至錯(cuò)誤的以為“電場(chǎng)線”是產(chǎn)生電場(chǎng)力的根源。還有部分學(xué)生會(huì)把電場(chǎng)線認(rèn)為是電荷在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)軌跡等等，這些理解和認(rèn)知上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)在很大程度上增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。還有，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到了電場(chǎng)部分新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候就會(huì)和原來掌握的知識(shí)產(chǎn)生混淆，難以明晰新舊知識(shí)之間的差異性。有些同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)不能真正理解和消化，僅僅靠頭腦死記硬背；有些同學(xué)對(duì)物理課程不是很感興趣，缺乏“有意義學(xué)習(xí)”的態(tài)度，還有些學(xué)生課下對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固等。所以，這些問題導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理概念模糊不清，前后知識(shí)間相互干擾，形成學(xué)習(xí)上所謂的“負(fù)遷移”現(xiàn)象

2.教師教學(xué)多注重解題

在電場(chǎng)部分的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法也存在很大的不足。教師多傾向于學(xué)生的解題能力的提高上，在課堂上經(jīng)常把大部分時(shí)間和主要精力放在幫助學(xué)生總結(jié)題型、解題方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧。這導(dǎo)致了學(xué)生借助答題技巧僅僅是機(jī)械性重復(fù)性的運(yùn)用電場(chǎng)部分知識(shí)解題，而不去深思其中的原理、概念，學(xué)生沒有時(shí)間探究，僅形成一些表面膚淺的、迷糊的認(rèn)識(shí)。例如一些學(xué)生雖然能夠輕松的解決電場(chǎng)部分的習(xí)題，但是本質(zhì)上他們對(duì)教材中“電場(chǎng)……是客觀存在的一種特殊物質(zhì)形態(tài)”的敘述感到不解與迷惑。

二、高中物理電場(chǎng)部分中的有效教學(xué)方法

高中物理電場(chǎng)部分是一大難點(diǎn)，也是高考考查的熱點(diǎn)，因此教師在教學(xué)時(shí)就要應(yīng)用多種手段，提高教學(xué)質(zhì)量與水平。

1.激發(fā)學(xué)生探究興趣

在電場(chǎng)部分知識(shí)正式授課前，教師在課堂上可為學(xué)生模擬一下法拉第當(dāng)初發(fā)現(xiàn)電場(chǎng)時(shí)做的小實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或親身體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的好奇心與探知欲。

2.學(xué)生自主預(yù)習(xí)

教師在開始講解電場(chǎng)部分時(shí)，可以多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自主學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中有方向有目的的進(jìn)行，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)了解一些概念，教師可結(jié)合授課內(nèi)容提出一些問題。比如，什么是電場(chǎng)、電場(chǎng)是如何產(chǎn)生的、電場(chǎng)對(duì)放入的電荷有什么作用、是如何作用的等等一些問題，讓學(xué)生在課下去解決。通過這些問題，學(xué)生就會(huì)自覺地去借助手邊工具去尋求答案，并提前對(duì)電場(chǎng)知識(shí)有所了解和掌握。

3.借助多媒體輔助教學(xué)

高中物理電場(chǎng)部分的教學(xué)原則上是以課本為主，但是如今學(xué)校各種網(wǎng)絡(luò)、多媒體設(shè)備齊全，教師可以借助這些多媒體進(jìn)行教學(xué)。教師在了解了學(xué)生困惑和錯(cuò)誤觀點(diǎn)之后，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整側(cè)重點(diǎn)，做出更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的PPT來進(jìn)行教學(xué)。一些在課本上無法展現(xiàn)的動(dòng)態(tài)畫面，如電場(chǎng)對(duì)電荷的吸引或排斥作用等，就可以通過這些多媒體設(shè)備直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們對(duì)電場(chǎng)的真實(shí)存在、電場(chǎng)對(duì)電荷的作用等等抽象的概念有更真實(shí)的了解。教師還可以利用已有設(shè)備，為學(xué)生普及一些國內(nèi)外關(guān)于電場(chǎng)的最新研究，或者播放電場(chǎng)部分的相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻。

4、多種手段輔助教學(xué)

除了以上幾點(diǎn)外，教師還可以利用其他的方法進(jìn)行有效教學(xué)。如多開展探究式實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)的效果總是比單純的知識(shí)講解更能加深學(xué)生的印象，為了學(xué)生對(duì)電場(chǎng)知識(shí)有更深的了解，教師在課上可盡量多進(jìn)行探究式實(shí)驗(yàn)。教師還可以組織學(xué)生小組間互相答疑解惑；將學(xué)生分為若干小組，各小組間就同一問題展開探討，教師可在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、糾正，讓學(xué)生在自由發(fā)揮的同時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生解題情況進(jìn)行專題解惑；有研究表明，電場(chǎng)中較容易混淆的問題主要有以下幾個(gè)：（1）電場(chǎng)強(qiáng)度和電場(chǎng)力；（2）電場(chǎng)強(qiáng)度的量度式和決定式；（3）電場(chǎng)力做功和電勢(shì)能的變化；（4）電勢(shì)和電勢(shì)能；（5）電勢(shì)的量度式和決定式。所以教師在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的同時(shí)，不僅要讓學(xué)生知其然，更要讓其知其所以然，即在解題時(shí)對(duì)解題運(yùn)用的原理、概念進(jìn)行詳細(xì)介紹，盡可能的減少學(xué)生做題時(shí)的模糊概念。

結(jié)語：

高中物理是一門重要學(xué)科，電場(chǎng)部分更是物理的教學(xué)重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中要及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的最新動(dòng)態(tài)，了解他們學(xué)習(xí)過程中的疑問和困惑之處，然后不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取多種手段、方法進(jìn)行有效教學(xué)。讓學(xué)生不僅能夠輕松應(yīng)對(duì)各種考題，更重要的是讓他們真正了解電場(chǎng)的產(chǎn)生及運(yùn)用。

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