閔靜虎

體育課程是學校教育的途徑之一，對于培養(yǎng)學生的全面發(fā)展起著獨特的作用。尤其是現(xiàn)在的教育發(fā)展進入了一個全新的階段，體育教師要切實加強教學工作，要從課程設置、教學觀念、教學方法、培養(yǎng)目標等多方面入手制定有效的教學策略。教學策略是教師在教學理論、教學學生的指導下，創(chuàng)立了一個較為系統(tǒng)的教學體系。那么，小學體育教學應該如何從教學實際出發(fā)制定教學策略呢？在此，我探討個人的教學經(jīng)驗。

一、在教學中運用信息技術手段

對于小學體育教學這門課程，我們一直是使用多媒體課件教學有多年了。我們不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法，也不斷完善我們的多媒體教學質(zhì)量，但是與優(yōu)秀的網(wǎng)絡課程相比，我們還有很大的差距，還有很大的發(fā)展空間，這是我們正需要重點建設的教學改革方面。我們有條件在精品課程建設過程中創(chuàng)造更好的網(wǎng)絡課程教學環(huán)境，對課程要求的教學內(nèi)容，以及各學習內(nèi)容的重點、難點提供實時講課錄像點播、視頻點播、動畫點播，并提供大量的補充教材，供學生自主學習和探究學習;在教學中，通過系部網(wǎng)站平臺、網(wǎng)頁作業(yè)系統(tǒng)、虛擬實踐教室、E-mail等方式，布置作業(yè)、進行答疑以及開展師生間、學生間的討論，增強師生教學的互動性。由于諸多信息技術手段和平臺的使用，多媒體教學會取得很好的教學效果。

二、教學策略促使體育教師自身素質(zhì)的提高

教學策略反映了教師的教學思路和教學水平，教學策略的最終目的是為學生服務，讓學生更好的掌握體育技能，提高體育素質(zhì)能力。教師在教學策略的制定過程中會潛在的加強教師各方面的教學素質(zhì)，如會潛意識的較全面、系統(tǒng)地掌握小學體育課程教學的基本理論、理念、原理、原則、方法以及體育教學評價等體育教學中的基本問題;培養(yǎng)自己運用理論從事體育教學工作的實踐能力，提高獨立思考和分析與解決問題的能力;使自己熱愛小學體育教育事業(yè)，熱忱投身于體育教育理論與實踐的職業(yè)教育目標。

體育教學策略是在教學論和體育教學實踐的基礎上形成并建立起來的，教師要有機地結合小學體育教育及小學生身心特點，建立自己理論框架、知識結構和實踐教學環(huán)節(jié)，這本身就是教師教學的一種創(chuàng)新。創(chuàng)新是對傳統(tǒng)教學的升華，取舍，不是按照新課改，新課標進行咬文嚼字式的生搬硬套。如果只是在形式上的拿來主義，無異于“穿新鞋走舊路”，這就考驗了教師對教育改革理論上的理解程度，也是新課改下教師素質(zhì)的體現(xiàn)。體育教師在觀念上要轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學套路中走出來，不能認為體育課就是讓學生自由活動，簡單的做一些體育示范，讓學生模仿就行了。要從小學生全面發(fā)展的角度去重新定位體育的功能，要挖掘體育蘊含的教育因素。比如，通過體育活動能讓學生從小有一個好的身體，養(yǎng)成體育鍛煉的好習慣;讓學生在體育活動過程中受到道德教育，培養(yǎng)良好的思想品質(zhì);體育技能不是用蠻力，需要動腦思考，讓學生學會探究思維的能力等等。

教師素質(zhì)的提高離不開不斷的學習，上級部門和學校要加強對青年教師的培養(yǎng)，加大思想道德教育和業(yè)務培訓的力度。首先，在思想上積極引導，舉辦科學理論講座，請模范體育教師做報告，幫助青年教師提高思想道德水平，深入領會體育教師工作的地位和作用，從而使他們熱愛本職，重教敬業(yè)。其次，在業(yè)務上悉心培養(yǎng)，聘請一些經(jīng)驗豐富的老教師對青年教師進行指導，舉行教學觀摩，開展優(yōu)質(zhì)課的評選活動等，多渠道、多層次地提高他們的業(yè)務能力和教學水平，鼓勵青年教師脫穎而出，使他們盡快成為學科的帶頭人。

三、體育教學形式多樣化

體育是課外活動，相比長期在室內(nèi)學習，能緩解學生的學習壓力，學生會更加感興趣。然而，很多小學生對于體育教學很厭煩，寧愿自己玩也不愿聽教師講哪些枯燥的體育項目、體育技能。以往的教學比較單一，教師示范、口頭講解、學生模仿做，流程千篇一律，學生也只是在比貓畫虎的照做，對體育課應該教授的知識學不進去。為了改變這種教學狀況，體育教師要努力使教學多樣化，以便符合小學生的認知規(guī)律和個性愛好，提高學生的學習興趣，增強體育課的教學效果。小學生思維比較直觀、感性，以形象思維為主，教學中要盡量從他們的這些特點出發(fā)，不能成人化的標準進行教育，或者單純的技術傳授，要做大膽的創(chuàng)新，豐富體育教學形式。舉例如下：

其一是游戲教學。小學生都喜歡玩耍，喜歡做游戲，在游戲的同時，學生在無意注意中很輕松的學到知識，注意力集中，積極性高。避免了單純有意注意學習狀況下的思想懈怠、注意力不集中等弊端。體育游戲的內(nèi)容豐富、形式活潑、趣味性強，能滿足小學生好奇、好動和求新、求異、求變的心理需求，深受他們的歡迎。

其二是經(jīng)驗聯(lián)系法。如在講解跳山羊技術時，學生通過“跳背”游戲的體驗，主要對雙腳起跳、分腿、落地等動作進行對比分析，得到較深理解，在肩上屈肘投擲技術講解時，主要利用學生紙飛機、仍紙球、甩響炮等生活經(jīng)驗進行技術遷移的講解，在后蹬跑教學時，調(diào)動學生在邁步比遠的游戲中體驗蹬擺的感覺。其三是口說法?？谠E需要朗朗上口，簡單明了，重點突出，且可以根據(jù)小學生不同年齡段，編成兒歌的形式。如前滾翻編成的口訣：一蹲二撐三低頭，團身滾動快站起。也可以編成兒歌，如小朋友蹲下來，撐住墊子低下頭，向前滾動像皮球，比誰快快站起來。籃球原地運球可以編成：手指觸球、手心空出、手腕按壓、重心下降、目視前方;也可以唱小手指，分分開，小手心，空空開，小手腕，下上下等等。

總之，教學策略是教師在教學過程中為了完成教育任務，讓學生更好的學習所制定的一些列的教學活動。教學策略是一項系統(tǒng)的概念，包括教學觀念、教學方法、教學手段等多種因素。教師作為教學的主導者，教學策略的制定者，是教學策略有效與否的關鍵所在。在日常教學中，我們要不斷思考，深入鉆研，及時總結和完善，敢于創(chuàng)新，這樣才能讓體育教學策略符合學科內(nèi)容，符合學生的認知規(guī)律、個性特征，符合新時代教育發(fā)展的要求，推動我國的小學體育教育事業(yè)不斷蓬勃發(fā)展。