張晶

【摘 ?要】 ?在英語課堂上，跨文化交際意識的培養(yǎng)要結(jié)合中西兩種文化進(jìn)行對比，對語言、人文、地理、歷史等各方面內(nèi)容來去進(jìn)行了解。本文研究了三個方面的問題：重視英漢語言差異;在生活中融入英語文化;拓展學(xué)生西方文化視野。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué);英語;跨文化;交際意識;培養(yǎng)

在英語學(xué)習(xí)的過程中，漢語文化與英語文化的交織與碰撞會形成許多的問題，針對小學(xué)生階段的英語學(xué)習(xí)而言，這個文化交融的現(xiàn)象也會帶給他們學(xué)習(xí)上的困擾。所以教師在教學(xué)過程中就要讓學(xué)生弄明白中西文化的差異，并且在這種文化沖突的環(huán)境中如何正確去處理這些問題也是學(xué)生從小就應(yīng)該了解的道理。

一、重視英漢語言差異

由于漢語與英語有著很大程度上的差別，所以在這種差別上學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往也會出現(xiàn)很多錯誤。教師要根據(jù)學(xué)生的出錯點來進(jìn)行認(rèn)真思考，在教學(xué)中使得學(xué)生意識到英漢語言差異的表現(xiàn)，并且及時糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生的語言表達(dá)上能夠有所改善，并且能夠在英語環(huán)境中正確和熟練地去應(yīng)用英語這門語言。例如在譯林版小學(xué)三年級下冊Unit5“How old are you？”這篇課題中，學(xué)生在進(jìn)行課題翻譯時就容易遇到一個問題，他們根據(jù)每個單詞的中文意思來組成完整的句意，根據(jù)“How old are you？”這個句子，學(xué)生就有可能會翻譯成：“怎么是你？”但其實這個句子的意思是“你多大了？”。所以，這種語言差異就使得學(xué)生在語言轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)可笑的局面，教師要向?qū)W生說明清楚：英語的表達(dá)并不是和漢語表達(dá)邏輯一樣是逐字表達(dá)的順序，所以學(xué)生們要弄清楚英語句式中的疑問詞、句式順序等問題，為學(xué)生消除這種中文邏輯式的英語學(xué)習(xí)。

除了這種英語轉(zhuǎn)換漢語形式的語言差異外，還有一種漢語轉(zhuǎn)換為英語式的差異，同樣能夠說明兩種語言的差異在學(xué)生學(xué)習(xí)過程上的體現(xiàn)。比如日常中常見的“好好學(xué)習(xí)，天天向上”這個表達(dá)，學(xué)生轉(zhuǎn)化成英語時就會說成：“Good good study， day day up.”這同樣也是一種中式思維的英語表達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行翻譯時沒用突破英語表達(dá)的邏輯和語言運用的方式，才會造成這個可笑的后果。教師在教授學(xué)生英語時，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，要讓學(xué)生知道中英文之間的語言差異，從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中把中式的表達(dá)體現(xiàn)在英語的表達(dá)中，這是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生只有意識到英漢文化的不同，才能在語言學(xué)習(xí)中更加注意語言差異。

二、在生活中融入英語文化

語言學(xué)習(xí)最主要的是要去應(yīng)用，而在生活中英語與漢語也有著很大的不同，所以教師也要結(jié)合生活來去訓(xùn)練學(xué)生的英語表達(dá)，讓學(xué)生在生活環(huán)境中去感受西方文化中語言的差異，加強(qiáng)學(xué)生對英語的適應(yīng)和理解。而生活中的各種情景也能夠激起學(xué)生與自己生活的環(huán)境進(jìn)行對比，從而去包容這其中的文化差異，更好地去理解文化。例如教師可以為學(xué)生設(shè)置一個商場購物的情景，學(xué)生是消費者、教師是服務(wù)員，教師問：“Can I help you？”學(xué)生答：“Id like some fruits and vegetables.”教師道：“OK，please follow me，Ill take you to the food areas.”學(xué)生答：“Thank you very much.”在這段對話中，學(xué)生就能夠掌握日常生活中的購物情景的英語表達(dá)，正如在商場的服務(wù)員見到客人時，西方文化中的表達(dá)通常會是說：“Can I help you？”意思為：“請問可以為您效勞嗎？”而在中國服務(wù)員一般會表示：“請問您需要什么？”這種文化差異就是非常典型的例子，所以學(xué)生在接觸這種差異時就要記住中西方在購物時服務(wù)員的表達(dá)是不同的。這就是跨文化交際意識在英語課堂的體現(xiàn)。

還比如譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit7“At Weekends”這一課，教師也可以向?qū)W生介紹在周末外國人一般進(jìn)行的活動。例如西方人喜歡舉辦各種各樣主題的party，和親朋好友聚在一起辦燒烤活動，或者打球、野炊等活動，比較熱愛大自然和冒險;而在中國，人們更喜歡在周末走親訪友，去親朋友家里做客，大多數(shù)活動都傾向于室內(nèi)。在這種文化的差異下，學(xué)生才會了解到中西方人們的活動區(qū)別，也才會持有一顆包容的心來去學(xué)習(xí)英語，感受英語。

三、拓展學(xué)生西方文化視野

跨文化交際意識的培養(yǎng)要與西方的文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來，在英語課堂上，教師也應(yīng)該提供給學(xué)生更多了解西方文化的機(jī)會，提升學(xué)生的西方文化視野，這樣在了解西方文化的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)英語才會更加容易和輕松。例如譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit8“At Christmas”，圣誕節(jié)是西方非常著名和盛大的節(jié)日，所以教師有必要向?qū)W生普及一些關(guān)于圣誕節(jié)文化的知識，比如圣誕節(jié)的歷史根源、圣誕節(jié)的標(biāo)志物品、圣誕節(jié)中的活動等，這些都是關(guān)于圣誕節(jié)文化的重要內(nèi)容，學(xué)生通過教師的講解再來進(jìn)行課題的學(xué)習(xí)便能更加輕松地去理解教材中的材料。所以文化背景的了解是跨文化交流意識培養(yǎng)的良好途徑，幫助學(xué)生充分去理解西方文化，擴(kuò)展自己的文化視野。

又如譯林版小學(xué)英語三年級上冊Unit8“Happy New Year！”，關(guān)于新年的文化教師也可以給學(xué)生普及西方各個國家關(guān)于新年到來的習(xí)俗，或者關(guān)于新年的活動、問候語的表達(dá)、新年的食物等。這也是一種西方文化的了解過程，讓學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)顯得更加國際化，使得學(xué)生了解英語在許許多多的國家是通用的，從而學(xué)生們會更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)英語這門國際化語言。從Happy New Year這個表達(dá)中去學(xué)習(xí)更多西方國家的新年文化就是一種跨文化交際意識的培養(yǎng)，學(xué)生了解各國的“新年好”表達(dá)方式就是一種文化包容的態(tài)度體現(xiàn)。

總體來說，在英語課堂上，跨文化交際意識的培養(yǎng)要結(jié)合中西兩種文化進(jìn)行對比，對語言、人文、地理、歷史等各方面內(nèi)容來去進(jìn)行了解，這樣才能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中意識到文化交流的重要性，也使得學(xué)生明白英語這門國際化語言的學(xué)習(xí)對于他們將來發(fā)展的重要性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫穎.芻議小學(xué)英語教學(xué)中語言文化融合與文化意識的滲透[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究）.2008（05）

[2]王振萍，鄭桂英. 淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[3]許德貴.如何培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的探討[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[4]吳劍英.小學(xué)英語主動參與式課堂有效學(xué)與教的看法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）

[5]顧小亮.品讀小故事 感受大魅力——淺談故事在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2013（22）