劉婉蘭

【摘 ?要】 歷史課堂質(zhì)量取決于討論主題的準(zhǔn)備，前提是教師和學(xué)生雙方的充分準(zhǔn)備，關(guān)鍵在于教師是否為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。一節(jié)令人滿意的歷史課，采用“課堂討論，活躍課堂氣氛”是良好的解決途徑。

【關(guān)鍵詞】 課堂討論;時(shí)代性;發(fā)展性

初中歷史教科書的編寫，體現(xiàn)了全面貫徹國家基礎(chǔ)教育課程的改革精神，它充實(shí)了每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把繁重的教學(xué)任務(wù)變成教師既能夠容易講透，又能夠?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生提供良好的交流、展示、提高的平臺(tái)，那么，怎樣上出一節(jié)令人滿意的歷史課，是值得廣大初中歷史教師深思的。根據(jù)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為;采用“課堂討論，活躍課堂氣氛”是良好的解決途徑。

課堂討論就是把每一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新設(shè)計(jì)、重新調(diào)整、重新規(guī)劃或整合，以課文內(nèi)容為依據(jù)，以課文中主要的線索作為課堂中討論的主線，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)引，以學(xué)生的發(fā)展為根本目的，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅使教學(xué)的環(huán)節(jié)嚴(yán)密、緊湊，富有激情，更便于學(xué)生在課堂討論中有話可說，有題可爭，在商討和辯論中互相啟發(fā)，特別是在農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，要把握好教師和學(xué)生的關(guān)系，把“滿堂灌”的教學(xué)方式變成學(xué)生自我探究學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，在課上盡可能多地安排主題內(nèi)容進(jìn)行課堂討論，使學(xué)生能夠掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)、逐步形成學(xué)習(xí)技能，通過課堂中的討論，我也能夠及時(shí)獲取學(xué)生掌握新的歷史知識(shí)的情況，促使我及時(shí)對(duì)教學(xué)的進(jìn)程和要求進(jìn)行調(diào)整。如討論中設(shè)計(jì)的趣味題、開放題，都是針對(duì)學(xué)生的興趣和思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考、去分析、去探究，不但擴(kuò)大了學(xué)生的思路，而且增加了歷史知識(shí)的儲(chǔ)備。

一、歷史課堂討論的質(zhì)量取決于討論主題的準(zhǔn)備

討論主題的準(zhǔn)備要擺脫舊教學(xué)模式的束縛，突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)初中歷史教學(xué)大綱的要求，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)的歷史知識(shí)進(jìn)行分析、討論、歸納，討論的主題要鮮明，可以是歷史事件、可以是有較大影響力的人物，也可以是老百姓關(guān)注的熱門話題等。

在準(zhǔn)備討論主題的時(shí)候，我主要圍繞這些方面：

1.主題圍繞熱點(diǎn)問題和焦點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定愛國主義信念，提高民族自尊心和自豪感。

比如：主題一：孫中山先生說過“中國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的國家，這句話根深蒂固地印在我國的歷史意識(shí)之中?！?/p>

主題二：長期在中國考察研究的澳大利亞當(dāng)代學(xué)者尼古拉斯泰普說：“中國的民族政策是值得令世界上很多國家贊賞和借鑒的”。

主題三：作為學(xué)生，我們?nèi)绾蝸砜创圃烀褡宸至褎萘透黝惔?、砸、搶、燒事件?/p>

2.準(zhǔn)備討論主題的時(shí)候要注重主干知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)。例如：要討論出相應(yīng)的大家熟悉的歷史人物。

（1）中國春秋末期偉大的思想家和教育家。他是（ ? ?）。

（2）鄧稼先勇于挑戰(zhàn)，樂于奉獻(xiàn)，帶頭成功地研制出了先進(jìn)的核武器，被譽(yù)為（ ? ?）。

3.精心準(zhǔn)備討論主題的時(shí)代性、實(shí)質(zhì)性、發(fā)展性。

主題一：釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的固有領(lǐng)土，中國對(duì)此擁有充分的歷史和法律依據(jù)。

（1）討論：日本方面為何無視大量歷史事實(shí)，竟聲稱釣魚島為日本的“固有領(lǐng)土”？

（2）日本為何抓住釣魚島不放？

主題二：以美英為首的北約沒有征得安理會(huì)的同意，把南聯(lián)盟屠殺阿爾巴尼亞族人作為借口，發(fā)動(dòng)了科索沃戰(zhàn)爭，對(duì)南聯(lián)盟地區(qū)進(jìn)行瘋狂的轟炸，造成了無辜的人民流離失所，糧食、水等基本生活用品的短缺。而美國還高舉“人權(quán)高于主權(quán)”的旗號(hào)，真是賊喊捉賊。

（1）美國發(fā)動(dòng)科索沃戰(zhàn)爭，目的是什么？

（2）我們從科索沃戰(zhàn)爭中得到什么警示？

4.精心準(zhǔn)備討論主題時(shí)，要考慮到歷史與其他學(xué)科之間的關(guān)系是密不可分的，通過所看、所聽、所嗅，使學(xué)生能夠靈活地使用思維的遷移來借鑒和融合所學(xué)歷史知識(shí)，加大歷史知識(shí)量的儲(chǔ)備、進(jìn)行創(chuàng)造性思維服務(wù)。比如討論：我國在對(duì)外實(shí)行了改革開放政策以后，人民的生活水平有了顯著的提高，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：要復(fù)興我們的民族，實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢，必須堅(jiān)定不移地走中國特色的改革開放之路。

5.準(zhǔn)備討論主題時(shí)首先要注意運(yùn)用好歷史課本和教輔用書，設(shè)置出和諧的情境，利用知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，通過觀察社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性分析，逐步形成正確的世界觀、人生觀。如2010年上海世博會(huì)是迄今為止舉辦的最大規(guī)模的世博會(huì)，它縮小了人與人、國與國之間的距離，增進(jìn)了世界的和平與和諧。當(dāng)一批又一批的中國人和外國人走進(jìn)世博園的時(shí)候，真真切切地感受到了世界人類文明。而在2010年，世界各國正處在擺脫金融危機(jī)最為關(guān)鍵的一年，這屆世博會(huì)更加鼓舞人心，給人指明了一條光明大道。世博會(huì)的成功舉辦拉動(dòng)了上海乃至全國的經(jīng)濟(jì)，但是，也凸顯出了中國企業(yè)中的一些弱點(diǎn)，這一弱點(diǎn)，值得我們反思和高度重視。討論此主題使學(xué)生了解了舉辦世博會(huì)對(duì)中國具有深遠(yuǎn)的歷史意義，但對(duì)于世博會(huì)的啟示和感悟更為重要，此討論題不但關(guān)注現(xiàn)實(shí)，時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)涵較深，同時(shí)也能起到較好的警示作用。

二、歷史課堂討論的前提是教師和學(xué)生雙方的充分準(zhǔn)備

上課前，對(duì)學(xué)生公布討論題，討論中有哪些要求，討論后達(dá)到哪些目的，同時(shí)布置學(xué)生準(zhǔn)備必讀的參考資料，或用筆記、或摘抄，或講故事，或提供帶有啟發(fā)性的話題，有目的地指定不同層次的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，其他學(xué)生也可暢所欲言，嘗試解答問題，同時(shí)教師適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好能直接影響著課堂討論質(zhì)量的高低，所以教師要拓寬教學(xué)知識(shí)面，拓寬歷史課程的情感教育功能，順利完成教學(xué)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

三、歷史課堂討論的關(guān)鍵在于教師是否為主導(dǎo)，學(xué)生為主體

歷史課堂討論中，不管采用哪種手段，我盡量地把課堂時(shí)間還于學(xué)生，力求改變滿堂灌、靜靜聽的陳規(guī)陋習(xí)，千方百計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來，使課堂的氣氛變得更加活躍，讓他們積極主動(dòng)地、合理有效地參與到課堂討論的過程中來，在問題討論中，我提出討論的“引子”，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。當(dāng)討論進(jìn)入高潮時(shí)，我或正確引導(dǎo)，或進(jìn)行講解，或給予補(bǔ)充，將討論的問題逐漸明朗化。通過討論，學(xué)生真正成為主體，成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。討論中，體現(xiàn)師生之間是和諧、民主、合作的關(guān)系，它比其他任何因素對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，社會(huì)化的影響，都更加有力，兩者從結(jié)構(gòu)上存在著互補(bǔ)性，兩者有機(jī)結(jié)合有利于教學(xué)全面、充分地開展。

總之，通過歷史課堂的討論，學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量增加了，他們有了趣味、有了探索、有了提高。