陳永生

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂高效是廣大教師在課堂教學(xué)中面臨的重要課題。如何在英語(yǔ)課堂上取得高效，我將從教學(xué)方法多樣化、評(píng)價(jià)制度靈活化、組織設(shè)計(jì)情境化、作業(yè)設(shè)計(jì)層次化這幾方面來(lái)探尋。

一、教學(xué)方法多樣化

英語(yǔ)教學(xué)不僅是簡(jiǎn)單知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是師生互動(dòng)的情感活動(dòng)過(guò)程。一位熱愛(ài)自身教學(xué)工作的教師，在課前會(huì)認(rèn)真做到兩備。一是備教材，如何使晦澀難懂知識(shí)變得通俗易懂，如何使枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)豐富多彩，我使用多媒體向?qū)W生展示精美的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、精彩的視頻來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到教學(xué)之高效。例如，在教授牛津初中英語(yǔ)7B Unit1 Dream homes Welcome時(shí)，我就搜集了大量有關(guān)國(guó)家和首都，學(xué)生看到這些漂亮的圖片立即活躍了起來(lái)，我立即問(wèn)：“Do you like these picture？”學(xué)生是異口同聲：“yes，I do.”我趁熱打鐵問(wèn)：“Which country is this photo from？Whats the capital of…”這時(shí)學(xué)生忘記了害羞膽怯，都踴躍參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)并掌握了different countries and capitals；二是備學(xué)生，就是要不同層次的學(xué)生在你的課上都有收獲，都要體驗(yàn)成就感。例如，在教授牛津初中英語(yǔ)7B Unit1Reading1時(shí)，由于文章比較長(zhǎng)，內(nèi)容比較難，課堂上那些基礎(chǔ)差的同學(xué)就像霜打的茄子一樣蔫了。為此我在學(xué)習(xí)new words之后，設(shè)置了一個(gè)“Memory challenge”的環(huán)節(jié)，就是先呈現(xiàn)單詞的中文意思然后讓學(xué)生搶答出英文（海：sea）。相對(duì)于文章單詞算是簡(jiǎn)單了，全班都積極舉手搶答，我有意識(shí)地請(qǐng)幾位基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)回答，并且他們都回答對(duì)了，緊接著我試著讓他們挑戰(zhàn)了新單詞的測(cè)試，問(wèn)：“Do you want to have a try？”學(xué)生回答：“Yes.”我又補(bǔ)充說(shuō)這些詞匯題不是簡(jiǎn)單單詞拼寫，但在reading里都能找到，你們還敢挑戰(zhàn)嗎？此時(shí)的學(xué)生情緒高漲，也不在乎難易，更何況已經(jīng)說(shuō)“Yes”了，面子可不能丟。這樣一來(lái)所有的學(xué)生都認(rèn)真閱讀文章了。所以教師在課堂教學(xué)中要設(shè)置不同層次的問(wèn)題，滿足不同水平學(xué)生的需求，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，對(duì)實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。

二、評(píng)價(jià)制度靈活化

無(wú)論是成績(jī)差的學(xué)生還是成績(jī)好的學(xué)生都希望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，都希望取得好成績(jī)?？隙苁购脤W(xué)生再接再厲，鼓勵(lì)能使基礎(chǔ)差的學(xué)生信心大增，甚至迎頭趕上。在一次期中考試中，一直考試不及格的蘇蘇考了67分，我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了她，并且讓全班同學(xué)送上了熱烈的掌聲，當(dāng)時(shí)蘇蘇很激動(dòng)，從她那明亮的眼睛里你都能到希望。第二天從教務(wù)處搬回試卷，我第一個(gè)看了蘇蘇的試卷，當(dāng)時(shí)我蒙住了，她是57分而不是67分，怎么辦呢？說(shuō)出真相我覺(jué)得有點(diǎn)殘忍，于是我選擇了隱瞞，并且把這當(dāng)作一個(gè)契機(jī)來(lái)鼓勵(lì)她。從那以后取得好成績(jī)的蘇蘇信心十足，整堂課都昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，就怕漏掉什么知識(shí)點(diǎn)，并且課后主動(dòng)找我要求提高對(duì)她的默寫要求。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力學(xué)習(xí)她期末考試考了71分。當(dāng)然以上我說(shuō)的是一個(gè)比較特殊的事例，在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)給予“very good！”“Congratulations！ ”“wonderful！Good job！”等言語(yǔ)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生舉棋不定時(shí)，要以“I hope you can”或 “I believe you are OK”來(lái)激勵(lì)他們；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，要用“NO hurry， Take your time， you must be ok next time.”來(lái)寬慰他們。實(shí)踐證明教師的肯定和鼓勵(lì)就像魔法棒一樣，具有神奇的力量，這種力量源自學(xué)生的信心，而信心則是高效學(xué)習(xí)的突破口。

三、組織設(shè)計(jì)情境化

蘇霍姆林斯基說(shuō)：成功是一種巨大的情緒力量。人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。作為英語(yǔ)教師，在日常英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)組織設(shè)計(jì)情境化，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，達(dá)到教學(xué)高效。我主要是從以下兩方面來(lái)組織設(shè)計(jì)情境化的。首先是在課堂教學(xué)中始終保持微笑。俗語(yǔ)說(shuō)得好，世界上最近的距離是微笑。微笑具有很強(qiáng)的親和力。而教師的微笑則是增強(qiáng)師生情感交流的重要手段，它不僅可以消除師生之間的緊張感，而且可以克服學(xué)生的恐懼感，拉近師生之間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生一種愿意學(xué)、樂(lè)于學(xué)的心理，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)校每學(xué)期每位教師都要開(kāi)一節(jié)公開(kāi)課，課前我總是認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的準(zhǔn)備，可是每次公開(kāi)課上下來(lái)都不是很理想，我問(wèn)學(xué)生在課上你們?cè)趺炊疾桓页雎?，難道不會(huì)嗎？學(xué)生的回答是：“老師你一臉的嚴(yán)肅讓我們感到緊張呀！”說(shuō)來(lái)也巧，一周后學(xué)校又讓我開(kāi)一節(jié)對(duì)外公開(kāi)課，我汲取了上次的教訓(xùn)，結(jié)果就大不一樣。我整堂課都面帶微笑，這不僅消除學(xué)生的緊張感，也感染了來(lái)聽(tīng)課的教師！又如，在教授牛津初中英語(yǔ)7B Unit1Reading2時(shí)，在review這一環(huán)節(jié)里讓學(xué)生Try to retell（復(fù)述）Stephens home時(shí)，一位內(nèi)向膽怯的女生剛說(shuō)到：“Stephen lives in a large house in Los Angeles. It has eight rooms”就停住了，當(dāng)時(shí)她的臉漲得通紅，不知所措地看著我，我知道她是太緊張了，所以我面帶微笑地看著她說(shuō)“take it easy.Im sure you can”；同時(shí)輔助以豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)提醒她下面是有關(guān)bedroom and bathroom的句子，消除緊張感的她很快就鎮(zhèn)靜下來(lái)，然后注視著全班同學(xué)，響亮地復(fù)述出了整篇文章。所以教師面帶微笑走進(jìn)課堂，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，撫平上一節(jié)課帶來(lái)的煩躁，緩解他們的疲勞，以最佳的狀態(tài)融入到你的課堂上來(lái)。

其次是利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。每次接到新班級(jí)，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上我就主動(dòng)告訴學(xué)生我的QQ號(hào)碼，表示歡迎同學(xué)加我為好友，也鼓勵(lì)學(xué)生建立自己的班級(jí)群或English corner，我還會(huì)告訴學(xué)生我喜歡QQ里玫瑰小鎮(zhèn)，歡迎他們來(lái)澆水摘花。每屆學(xué)生聽(tīng)到我的這些介紹首先都很驚訝，問(wèn)：老師你也玩游戲？答：是的，老師也是人，也需要休息。又問(wèn)：老師你玩的游戲是否幼稚了點(diǎn)？答：不，這款游戲在給我?guī)?lái)美得享受的同時(shí)又不會(huì)占用我太多時(shí)間，就算我天天玩也只有收花播種等那點(diǎn)事，如果我一段時(shí)間不玩，也不會(huì)有什么損失。聽(tīng)到這些，幾乎整個(gè)班級(jí)的學(xué)生都忘了我是老師，相反是他們朋友。當(dāng)心與心之間沒(méi)有了距離和隔閡，你說(shuō)什么他們都愿意聽(tīng)，讓他們做什么都不覺(jué)得累。久而久之，部分學(xué)生還會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向老師咨詢英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，就算是在假期，我都可以給他們指導(dǎo)，有些重要的語(yǔ)法知識(shí)我會(huì)發(fā)送到群里或是分享在QQ空間里，看似細(xì)小的行為往往會(huì)帶來(lái)意想不到的影響。每當(dāng)暑假來(lái)臨，學(xué)生就有大把的自由時(shí)間，一些能主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生就會(huì)借來(lái)大哥哥或大姐姐的書在家自學(xué)了起來(lái)。某一年的暑假，好學(xué)的丹丹在QQ上問(wèn)我far的比較級(jí)和最高級(jí)是什么，我一看就知道她在自學(xué)初二的內(nèi)容，一般學(xué)生問(wèn)有關(guān)個(gè)人的問(wèn)題時(shí)，我都是單個(gè)回答，但這一次我有意把答案公布在班級(jí)群里，并且問(wèn)丹丹這可是初二要學(xué)習(xí)的比較難的內(nèi)容，你怎么會(huì)知道呀？丹丹說(shuō)是借表姐的書在自學(xué)。所有這些對(duì)話我們都是在班級(jí)群里進(jìn)行的，全班同學(xué)都能看到，我是在暗示學(xué)生有人在超前學(xué)習(xí)，你不學(xué)就要輸給別人了，然后每隔幾天我就會(huì)主動(dòng)問(wèn)是否有同學(xué)需要老師的幫助，這一問(wèn)就一發(fā)不可收拾了，大部分同學(xué)都不甘示弱，紛紛提問(wèn)，平時(shí)我都是用媒體上課，對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題我只要翻看課件然后復(fù)制粘貼就可以了。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)層次化

課堂作業(yè)起著積累、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。由于每個(gè)學(xué)生的遺傳因素、家庭背景、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等方面的不相同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都存在差異。要想實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，就必須承認(rèn)這些差異，尊重這些差異。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)量與難易程度要與不同層次學(xué)生的實(shí)際承受能力相適應(yīng)。我在設(shè)計(jì)筆頭作業(yè)時(shí)具體做法是每次作業(yè)都要設(shè)基礎(chǔ)性練習(xí)題，簡(jiǎn)稱“必做題”，發(fā)展性練習(xí)題，簡(jiǎn)稱“選做題”以及綜合運(yùn)用知識(shí)練習(xí)題，簡(jiǎn)稱“思考題”。例如，在設(shè)計(jì)7A unit1 Grammar的作業(yè)時(shí)，先是一些基礎(chǔ)性的題目來(lái)鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的用法。如：The little boy—（not do） his homework at home.這一類的題目，要求全班同學(xué)必須做。然后是發(fā)展性練習(xí)題。如Tom like his parents—（like）—（swim）.這一類型題拔尖生和中等必須做。最后還可以設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)題。如，歸納總結(jié)一般現(xiàn)在時(shí)的含義、形式、關(guān)鍵詞等。要求拔尖生必須做，中等生可以自愿選擇。作業(yè)設(shè)計(jì)層次化的方法不但解決了基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，也解決了學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，使每位學(xué)生在各自的起點(diǎn)上都能獲得最優(yōu)的進(jìn)步。

總之，教師應(yīng)該從多方面、多角度，以多種方式去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)與教的雙贏。