錢一千

摘要：在技術(shù)課程的教學(xué)中，學(xué)生是否真正理解了技術(shù)的思想？是否真正掌握了技術(shù)手段的運用？是否對技術(shù)的文化有了自己的思考？這些都需要我們對技術(shù)課程的課堂教學(xué)進行研究，用合理高效的教學(xué)方法，讓每個學(xué)生在每堂課中都學(xué)有所得。要讓學(xué)生在每堂課中都能有所收獲，都能得到技術(shù)思想和文化的熏陶，要把握有效的教學(xué)策略，提升教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字：通用技術(shù)；教學(xué)策略

在新課程背景下，如何開展通用技術(shù)的教學(xué)？如何真正地提高課程目標(biāo)所說的技術(shù)素養(yǎng)？筆者認(rèn)為在通用技術(shù)的教學(xué)過程中，要努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。在通用技術(shù)的教學(xué)中，要讓學(xué)生在每堂課中都能有所收獲，都能得到技術(shù)思想和文化的熏陶，就必須樹立“效益”意識，提升教學(xué)的有效性。

一、實踐體驗式教學(xué)的教學(xué)策略

通用技術(shù)課程強調(diào)學(xué)生在體驗中獲得對技術(shù)與設(shè)計的理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用。體驗是學(xué)生作為主體在教學(xué)的各個階段的參與行為，以及對其獲得的經(jīng)驗進行體味、回味并總結(jié)歸納。

1.引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計學(xué)習(xí)

設(shè)計學(xué)習(xí)是技術(shù)課程一種基本的學(xué)習(xí)形式。設(shè)計學(xué)習(xí)的過程就是發(fā)現(xiàn)并明確問題、分析并解決問題、不斷權(quán)衡和優(yōu)化的過程。學(xué)生全程參與設(shè)計學(xué)習(xí)要經(jīng)歷六個過程：①經(jīng)歷將人們的需求和愿望確認(rèn)成為值得研究解決的技術(shù)問題并完成設(shè)計方案的過程。②經(jīng)歷從技術(shù)方案的實施到轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品的過程。③經(jīng)歷在技術(shù)設(shè)計中進行交流與評價的過程。④經(jīng)歷設(shè)想、觀察到安裝、測試再到調(diào)試、測量等技術(shù)試驗的過程。⑤經(jīng)歷將各種基本知識應(yīng)用于實踐的過程。⑥經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計、制作和評價的整個活動過程。

2.要注重學(xué)生全員參與實踐體驗

在通用技術(shù)課程中，很多實踐來源于生活，所以教師就更要密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生對生活中的技術(shù)問題的興趣并產(chǎn)生參與和研究的愿望，從而獲得直接的實踐經(jīng)驗。

[案例]“設(shè)計中的人機關(guān)系”教學(xué)

在探尋我們?yōu)槭裁匆芯咳藱C關(guān)系的時候，筆者引導(dǎo)學(xué)生來理解人機關(guān)系的核心—技術(shù)為人服務(wù)，設(shè)計滿足人的需求。在這個過程中設(shè)計了一個操作實踐—“削鉛筆”。實踐目的：①體驗各種刀具的特點。②分析各種刀具設(shè)計中的人機關(guān)系。③思考人機關(guān)系所要達成的目標(biāo)。學(xué)生動手實踐后我讓同學(xué)們談?wù)劯惺埽耗阌玫氖裁吹毒?？有什么特點？反映了什么樣的人機關(guān)系？達成了什么樣的目標(biāo)？學(xué)生很快就能得到人際關(guān)系應(yīng)以人為本，研究人機關(guān)系對設(shè)計的意義：人機關(guān)系的知識不光是一種理論，也是一種方法、一種工具。研究人機關(guān)系可以提供設(shè)計師思路，也是設(shè)計過程中要遵守的原則。

蘇教版《技術(shù)與設(shè)計1》這本書對人機關(guān)系這一章節(jié)內(nèi)容的講解深入淺出。但高中階段的學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)體會到了一些人機關(guān)系的具體內(nèi)容，所欠缺的只是沒有一定高度的理論指導(dǎo)。這迫切需要教師要合理結(jié)合生活中具體實例來加以引導(dǎo)。本課的設(shè)計針對的是學(xué)校高一的學(xué)生，學(xué)生的思維能力普遍較強，善于動腦，但動手能力相對偏弱。而人機關(guān)系這樣的專業(yè)理論屬于生活中常見卻很少能深入體驗思考的知識。加上根據(jù)一貫的要求，學(xué)生接下來的設(shè)計實踐需要涉及畫圖等技能，所以筆者在本節(jié)課上設(shè)計了一個小的實踐—“削鉛筆”?？梢灶A(yù)想的是這些學(xué)生大多只會使用卷筆刀削鉛筆，沒有用刀削鉛筆的經(jīng)驗。設(shè)計這樣一個小實踐恰好能幫助學(xué)生去體驗使用不同刀具的感受，感受不同刀具設(shè)計所體現(xiàn)出來的人機關(guān)系的區(qū)別，由此可以進一步總結(jié)人機關(guān)系所要實現(xiàn)的目標(biāo)。本節(jié)的知識點對學(xué)生來說不難，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生對技術(shù)設(shè)計的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)設(shè)計素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念，這對今后的教學(xué)至關(guān)重要。

因此，有針對性地設(shè)置實踐操作和列舉學(xué)生身邊熟悉的具體實例，從人機關(guān)系的角度對日常生活中的事例進行思考和剖析，在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生樹立“以人為本”的設(shè)計理念，符合認(rèn)知規(guī)律。

二、案例教學(xué)的教學(xué)策略

通用技術(shù)由于學(xué)科特點，教師會接觸到大量的案例，盡管這些案例具有典型意義，但有些案例在教學(xué)過程中針對性不強，如果不精選案例、不正確地引導(dǎo)和拓展，學(xué)生難以將案例中的體驗主動去聯(lián)系實踐，也就無法得到既有的效果。從筆者的實踐經(jīng)驗來看，采用案例教學(xué)要做到以下幾點。

1.選擇的案例盡可能地要貼近生活、貼近學(xué)生

通用技術(shù)課程內(nèi)容不應(yīng)該是單一的、理論化的書本知識，而是要給學(xué)生呈現(xiàn)人的生活經(jīng)驗，并把這種生活經(jīng)驗納入到學(xué)生的生活世界中加以組織。在通用技術(shù)的教學(xué)中，選擇合適的案例可以幫助學(xué)生在濃厚的生活氛圍中得到熏陶，學(xué)生體驗和理解技術(shù)也就順其自然了。

例如，在教學(xué)人機關(guān)系時，為了幫助學(xué)生更好地理解人機關(guān)系的問題，筆者找出了學(xué)校中的很多人機關(guān)系不合理的、沒有以人為本的地方來作為案例進行分析。比如學(xué)生教學(xué)樓的通道，在平時學(xué)生上下樓過程中還顯得比較正常，但是一旦到了一些集體性活動的時刻，比如做操、校會或者中午用餐的時候，教學(xué)樓的樓梯過道就會非常擁擠。這就表明了人機關(guān)系設(shè)計過程中的問題。通過這一案例，讓學(xué)生立刻就感受到了人機關(guān)系在選擇的時候所要注意的一些問題，教學(xué)的效果自然也就能夠得到保證。

2.選擇案例的時候可以充分挖掘地方特色、校本特色

在通用技術(shù)課程中選擇的案例，有時候也可以參考本地的一些地方特色和校本特色，充分利用技術(shù)課程中學(xué)到的各種載體，組織好適合本地、本校特點的案例。教師在自己的教學(xué)設(shè)計中多找一些具體的技術(shù)實例，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

例如，在談到技術(shù)的兩面性時，筆者直接引出2007年無錫藍藻爆發(fā)太湖水被污染的事件。學(xué)生在理解技術(shù)兩面性的同時也提高了環(huán)保意識。在講述流程的優(yōu)化時，又引出學(xué)校食堂優(yōu)化流程、提高效率的例子。這些十分具有本地特色的案例非常貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感覺技術(shù)并不神秘，設(shè)計就在身邊。

3.選擇的案例要注意分清層次，不能過于復(fù)雜

通用技術(shù)課堂中一節(jié)課上有可能有很多案例可以使用，但是這些案例的選擇非常有技巧。在選擇案例的時候抓住主要案例，參考其他案例，鼓勵學(xué)生提出類似的或能形成對比的小案例，案例分析在精不在多。

例如，筆者在教授《方案的構(gòu)思方法》一節(jié)時選擇的案例。“方案的構(gòu)思方法”一節(jié)包括三部分內(nèi)容，即設(shè)計分析、方案的構(gòu)思方法和方案的比較和權(quán)衡。教材中的案例為臺燈設(shè)計，非常經(jīng)典，但內(nèi)容頗多，需要三課時。但是考慮到學(xué)生已有經(jīng)驗和接受程度，我決定用一課時講述這個內(nèi)容，多余的課時放入實踐中讓學(xué)生在做的同時去思考怎么構(gòu)思。如何在一課時中展現(xiàn)方案構(gòu)思的整個過程，讓我頗費思量。思慮再三，決定對教材中的案例進行取舍，舍棄比較復(fù)雜的臺燈，選擇比較簡單一些的儲錢罐。用儲錢罐這個案例把產(chǎn)品設(shè)計分析、方案構(gòu)思方法和方案比較權(quán)衡串聯(lián)起來，展示一個完整的過程。希望讓學(xué)生熟悉設(shè)計分析的基本思路，掌握方案構(gòu)思的基本方法，理解方案比較和權(quán)衡的基本原則。希望以整個方案構(gòu)思的過程，讓學(xué)生克服對“方案構(gòu)思”的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂。

4.采用案例教學(xué)法的方式應(yīng)該多樣化

在使用案例時，還應(yīng)該注意形式的多樣化，除了提問外，還可以引導(dǎo)學(xué)生對案例進行討論，讓學(xué)生了解案例的同時可以充分交流、爭辯、質(zhì)疑。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對案例的感悟與質(zhì)辯，從中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們盡量可以融入情景中，用技術(shù)的思想和理念去思考問題、分析問題、解決問題。形式多樣的案例教學(xué)，既可以活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)課程的情感。

通用技術(shù)作為新課程中一門新興的學(xué)科，起步較晚，研究還處于初級階段。從技術(shù)課程的研究方面還處于模仿和探索階段，在理論研究方面還很缺乏，實踐操作方面也缺少專業(yè)的引領(lǐng)。作為一線教師，個人能力還比較有限，對通用技術(shù)有效的教學(xué)策略研究還比較短，所以本文中還存在著許多的疏漏。希望大家在今后的教學(xué)實踐過程中不斷深入探索，切實做好課堂教學(xué)的研究。只有這樣，才能真正提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

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