杜娟娟

摘要： 初中生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)有很多，但大都比較外在，不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)待歷史這一科目的態(tài)度也有所不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)就是非常關(guān)注成績(jī)。利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，有效地進(jìn)行學(xué)生心理調(diào)節(jié)以及培養(yǎng)成就動(dòng)機(jī)，會(huì)使學(xué)生在體會(huì)成就的同時(shí)也轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度和轉(zhuǎn)變動(dòng)機(jī)，使其內(nèi)在化。

關(guān)鍵詞：歷史成績(jī)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；培優(yōu)轉(zhuǎn)差

幾年來(lái)，隨著“歷史”這一科目登上了中考的舞臺(tái)，越來(lái)越受到各界的關(guān)注。但與此同時(shí)，由于歷史在中考中所占的分值比其他科目稍低，因此，歷史這一科目還是被扣上了“次課”的帽子。不可否認(rèn)的是，有些學(xué)生，甚至是學(xué)校，都不太重視歷史的教學(xué)，但不管怎樣，大家對(duì)最后的成績(jī)還是相當(dāng)關(guān)注的。

在自己的教育教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象：不同基礎(chǔ)的班級(jí)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)以及受到成績(jī)分?jǐn)?shù)刺激的程度各有不同。為了做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，提高學(xué)生歷史成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣，做了以下的調(diào)查與分析。

一、 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

此調(diào)查問(wèn)卷是引用趙亞夫、李建紅在撰寫《對(duì)中學(xué)歷史教育中學(xué)生成就動(dòng)機(jī)狀況的初步研究》一文中的調(diào)查問(wèn)卷，該問(wèn)卷主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)，以及成績(jī)對(duì)學(xué)生的影響。此調(diào)查的對(duì)象是某?；A(chǔ)稍差的七年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，即七1、七2班，和基礎(chǔ)較好的兩個(gè)班級(jí)，即七5、七6班。此次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷192份，回收191份，有效問(wèn)卷178份，回收有效率達(dá)93.19%。問(wèn)卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)后表：

二、調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析

（一）成績(jī)較差的學(xué)生比成績(jī)較好的學(xué)生更從內(nèi)心接受歷史這門課程

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表（見(jiàn)下頁(yè)）可以看到，在高層次動(dòng)機(jī)欲望方面，成績(jī)較差的學(xué)生比成績(jī)較好的學(xué)生更加強(qiáng)烈，如第一欄第①項(xiàng)，七1、七2班分別是2.2%和1.7%，而七5、七6班只有0.56%，再如第二欄第④項(xiàng)和第四欄第⑥項(xiàng)的數(shù)據(jù)顯示，這說(shuō)明了“歷史”這一科目在成績(jī)較好的學(xué)生心里只是不得不學(xué)的科目，而并非為了更好地塑造自己。滿足好奇心和增長(zhǎng)知識(shí)是這部分學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣所在，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，這也是大部分初中生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)體現(xiàn)，是一個(gè)普遍現(xiàn)象。而成績(jī)較差的學(xué)生則認(rèn)為“歷史”這一科目相對(duì)其他科目而言，較為輕松，因而并不反感，甚至喜歡。

（二）成績(jī)較好的學(xué)生愿意把更多的時(shí)間留給其他科目，而歷史對(duì)他們而言只是輔助作用

在我平常的教學(xué)工作中，我一向偏向素質(zhì)教育，不會(huì)給學(xué)生太多的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我平常一周兩個(gè)課時(shí)，只留一次手抄作業(yè)和讓學(xué)生完成兩課教輔書的習(xí)題。這樣的作業(yè)量在成績(jī)較好的學(xué)生眼里，這是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的表現(xiàn)，而在成績(jī)較差的學(xué)生眼里，這種感覺(jué)并不是很強(qiáng)烈。這再一次證明了，大部分學(xué)生都認(rèn)為歷史是不太重要的科目，不需要花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)。

（三）成績(jī)較差和成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)待歷史成績(jī)的態(tài)度有所不同

在第五欄和第六欄的數(shù)據(jù)里，我們可以明顯看到成績(jī)較好的學(xué)生比成績(jī)較差的學(xué)生更加渴望成功，對(duì)分?jǐn)?shù)的在乎程度也較為強(qiáng)烈。我覺(jué)得這是一個(gè)值得讓所以教育者思考的現(xiàn)象。成績(jī)較好的學(xué)生雖然對(duì)歷史這一科目沒(méi)有足夠的重視，但卻渴望成績(jī)，相反，成績(jī)較差的學(xué)生對(duì)歷史有著較大的興趣，卻不追求成績(jī)。我覺(jué)得造成這種現(xiàn)象的不僅僅是社會(huì)、學(xué)校給學(xué)生帶來(lái)的影響，還有學(xué)生的心理特點(diǎn)，也許成績(jī)較差的學(xué)生有自卑的心理，而成績(jī)較好的學(xué)生有著一種榮譽(yù)感，從而促使自己必須考出成績(jī)。

三、教學(xué)反思與建議

針對(duì)以上調(diào)查的結(jié)果分析，我覺(jué)得歷史這一科目在教育界里處于搖搖欲墜的狀態(tài)，由于社會(huì)和學(xué)校的不重視導(dǎo)致學(xué)生只是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)歷史，根本就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到歷史對(duì)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，一個(gè)人的人生的作用和意義。所以，要想學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)內(nèi)在化，首先是社會(huì)、學(xué)校要給予歷史這一科目足夠的重視。當(dāng)然，作為歷史教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)真做好教育教學(xué)工作。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生對(duì)歷史成績(jī)還是相當(dāng)關(guān)注的，那么，怎么利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)從而培養(yǎng)學(xué)生由“要我學(xué)歷史”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)歷史”？怎樣做好不同基礎(chǔ)的學(xué)生的心理調(diào)節(jié)工作？以下是本人在培養(yǎng)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的一些教學(xué)方法建議，不足之處，請(qǐng)多體諒：

（一）做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作

培優(yōu)方面，主要是提醒成績(jī)較好的學(xué)生要重視歷史，做好其心理調(diào)節(jié)工作，并且多點(diǎn)關(guān)注他的歷史學(xué)習(xí)情況，利用單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)刺激他們學(xué)習(xí)歷史。關(guān)于轉(zhuǎn)變后進(jìn)生方面，就要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成就，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定、鼓勵(lì)后進(jìn)生的每一次進(jìn)步以及在歷史單元試卷的分?jǐn)?shù)上適當(dāng)?shù)丶右源碳ぁＡ硗?，也要找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，讓學(xué)生感覺(jué)老師對(duì)他的重視，從而培養(yǎng)他學(xué)習(xí)歷史的欲望。

（二）各班進(jìn)行“牽手共進(jìn)”活動(dòng)

讓成績(jī)較好的學(xué)生分別帶1～2位后進(jìn)生，負(fù)責(zé)教會(huì)他相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，這樣可以培養(yǎng)成績(jī)較好的學(xué)生的責(zé)任感和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)歷史的自信心，他們?cè)谶@一過(guò)程中會(huì)體現(xiàn)成就感，久而久之，就會(huì)使他們學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)內(nèi)在化了。也可以讓后進(jìn)生感覺(jué)自己被重視，從而更加努力學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）優(yōu)差生分別進(jìn)行定期的學(xué)習(xí)交流會(huì)

學(xué)習(xí)交流會(huì)就是讓成績(jī)相當(dāng)?shù)膶W(xué)生坐在一起交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，這樣可以讓基礎(chǔ)較差的班級(jí)的尖子生看到自己與別人的差距以及學(xué)習(xí)別人的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也讓基礎(chǔ)較好的班級(jí)的尖子生學(xué)會(huì)分享和相互學(xué)習(xí)，讓他們知道山外有山，人外有人，不要過(guò)分的驕傲自滿從而忽視歷史這一學(xué)科。

對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，與自己成績(jī)相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，不會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，同時(shí)也會(huì)更加真誠(chéng)地交流，互相學(xué)習(xí)，互相探討，共同進(jìn)步。

（四）課堂形式多樣化

初中的歷史其實(shí)并不枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也并無(wú)太高，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣以及教會(huì)他們一些歷史常識(shí)，基本的歷史知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)客觀理解和分析歷史現(xiàn)象、歷史人物等。因此，歷史教師可以利用和改進(jìn)一些影視節(jié)目來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。例如我們可以舉行小型的“一站到底”“百萬(wàn)富翁”等游戲，一方面活躍課堂氣氛，另一方面也可以讓學(xué)生在較為愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史，讓他們感受這種成就感，勝利感，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

作為學(xué)生最關(guān)注的就是自己的成績(jī)，而成績(jī)的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用好學(xué)生這一心理特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)以及轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)歷史動(dòng)機(jī)，使其內(nèi)在化，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去接受歷史，學(xué)習(xí)歷史，永記歷史。