摘要：高等院校公共英語擔(dān)負(fù)著大學(xué)本科學(xué)生英語語言文學(xué)的教學(xué)重任，承載著英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此，公共英語教育教學(xué)的設(shè)計(jì)與建構(gòu)就顯得尤為重要。本文從公共英語教育教學(xué)全程化的視角，剖析了傳統(tǒng)公共英語學(xué)習(xí)“二、二學(xué)制”的弊端，闡發(fā)和論述了開展全程公共英語教育的必要性，進(jìn)而提出具體的實(shí)踐操作。

作者簡(jiǎn)介：賀翰墨（1985－），男，黑龍江哈爾濱人，主要從事法律英語、大學(xué)公共英語教學(xué)研究。

基金項(xiàng)目：本文系“商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)試體系研究項(xiàng)目”的研究成果，2014年度黑龍江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）重點(diǎn)項(xiàng)目，課題編號(hào)：WY2014011-A

本文從培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代需要的應(yīng)用型英語人才的目標(biāo)出發(fā)，提出了公共英語教育教學(xué)全程化的理念，進(jìn)而提出兩年基礎(chǔ)英語、兩年目的英語的新的“二、二學(xué)制”英語學(xué)習(xí)模式，分析與闡述了相關(guān)的理論與實(shí)踐問題。

一、大學(xué)本科公共英語全程教育的涵義

目前，我國(guó)高等院校非英語專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，公共英語一般只開設(shè)二年，即只在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)公共英語課，大學(xué)三年級(jí)開始，只開設(shè)本專業(yè)專業(yè)選修課和專業(yè)必修課而不再開設(shè)英語，這種學(xué)兩年停兩年的英語學(xué)習(xí)“二、二學(xué)制”結(jié)構(gòu)帶來諸多弊端已然凸顯。為克服上述弊端，變弊為利，筆者倡導(dǎo)公共英語全程教育理念。所謂“大學(xué)本科公共英語全程教育”，是指公共英語教育教學(xué)持續(xù)的、不間斷地貫穿于非英語專業(yè)大學(xué)本科教學(xué)全過程，即除英語專業(yè)外的所有本科專業(yè)在學(xué)制年限內(nèi)，要持續(xù)地、不間斷地學(xué)習(xí)英語，英語教育教學(xué)貫穿于整個(gè)大學(xué)本科教學(xué)過程。

二、大學(xué)本科公共英語全程教育的必要性

（一）遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)生人文素質(zhì)的需要

目前，大學(xué)本科只在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)公共英語課，后兩年不再開設(shè)，這種學(xué)兩年停兩年的“二、二學(xué)制”公共英語學(xué)習(xí)體制嚴(yán)重違背了外語學(xué)習(xí)持續(xù)化規(guī)律，使得學(xué)生學(xué)得的英語單詞、語法在畢業(yè)時(shí)遺忘殆盡，英語水平回歸到高中時(shí)代，嚴(yán)重減損了大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的人文素質(zhì)。因此，為了遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，為了提高大學(xué)畢業(yè)生的人文素質(zhì)，必須在四年的大學(xué)生活中持續(xù)的不間斷的學(xué)習(xí)外語。

（二）適應(yīng)現(xiàn)代崗位需求，提高學(xué)生就業(yè)擇職的需要

在世界大市場(chǎng)，經(jīng)濟(jì)全球化的今天，尤其是我國(guó)加入WTO后，外語尤其是英語正在成為學(xué)生就業(yè)擇職的必備條件之一。國(guó)內(nèi)企業(yè)要打開國(guó)際市場(chǎng)，外資企業(yè)要在中國(guó)尋求發(fā)展，都要求高層管理人員精通英語等外語。因此，大學(xué)畢業(yè)時(shí)具備較強(qiáng)的外語能力將為就業(yè)擇職帶來諸多契機(jī)，近年的學(xué)生就業(yè)實(shí)踐已經(jīng)充分說明這一點(diǎn)。不僅如此，外語還將是個(gè)人今后發(fā)展、晉升、競(jìng)爭(zhēng)取勝的有力武器。毫不夸張地講，不懂外語的人很難成為高層管理人員。因此，為提升就業(yè)擇職能力，大學(xué)期間必須努力、不間斷地學(xué)好外語尤其是英語。

（三）契合繼續(xù)學(xué)習(xí)需要，提高考研外語水平的需要

隨著高等教育大眾化，本科畢業(yè)生考研意識(shí)愈來愈強(qiáng)。而考研過程中最大的障礙就是外語尤其是英語。如前所述，只學(xué)了兩年英語的本科畢業(yè)生在決定考研時(shí)首先要做的就是重?fù)煊⒄Z，重練聽力，效果顯然是事倍功半。統(tǒng)計(jì)近年考研英語成績(jī)，有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是英語錄取分?jǐn)?shù)線較低，多為50分前后；二是在學(xué)生考研總分中，英語是拖后腿的學(xué)科，是學(xué)生最怕的學(xué)科。假使堅(jiān)持大學(xué)本科四年全程英語學(xué)習(xí)，結(jié)果顯然要好得多。

（四）提升國(guó)際交流能力，提高學(xué)生國(guó)際視野的需要

在當(dāng)今全球化、信息化的背景下，語言是人類生存、斗爭(zhēng)的武器，既是一種交流工具，還是一種文化，一種思想和知識(shí)的載體，更是進(jìn)入國(guó)際世界的鑰匙，是一個(gè)成功者必須具備的一種能力，是幫助我們走向國(guó)際化的一把利器。不精通外語尤其是英語的人無論如何也不會(huì)成為這樣的精英的。不懂外語的人就是缺少一雙觀看世界的眼睛，就是缺少一種了解世界的途徑，外語缺失就會(huì)導(dǎo)致國(guó)際信息閉塞，就會(huì)對(duì)世界知之甚少，就會(huì)盲人摸象。

三、大學(xué)本科公共英語全程教育的實(shí)施

（一）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)大綱

實(shí)施大學(xué)本科公共英語全程教育，首要的就是確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱。目前的教學(xué)大綱對(duì)大學(xué)生的公共英語目標(biāo)定位是以閱讀理解為主，這種目標(biāo)定位難以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)英語的需求。新的教學(xué)大綱首先確定大學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的目標(biāo)定位，將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變到以聽、說、讀、寫、譯為主，全面提高學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力，做到“聽得懂、說得好、讀得快、寫得出、譯得準(zhǔn)”。在內(nèi)容定位上，要實(shí)行新的“二、二”學(xué)制，即前兩年要強(qiáng)化基礎(chǔ)英語，后兩年要強(qiáng)化目的英語。要重視英語內(nèi)容的故事性和趣味性。盡量通過有趣味的故事把聽、說、讀、寫、譯、語法、單詞等有機(jī)地組合起來。提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

（二）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，選擇開設(shè)課程

新概念英語可以作為全程教育的教材之一，新概念英語語言優(yōu)美地道，體系性強(qiáng)：“一冊(cè)解決基本語法和基本句型；二冊(cè)擴(kuò)充詞匯和表達(dá)方法，并解決大部分的中高級(jí)語法；三冊(cè)則進(jìn)入了美文欣賞和模仿的境界；四冊(cè)是從多角度領(lǐng)略文化的魅力?！毖饛?qiáng)編著的《提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力系列教材：大學(xué)英語口語》（2012年版）也是適合學(xué)生的教材。該教材在選材上特別關(guān)注內(nèi)容的趣味性、相關(guān)性，貼近學(xué)生生活、反映學(xué)生心聲?？傊滩牡倪x取一要以提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為要旨；二要具有知識(shí)量，體系性；三要具有趣味性，生活性，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性；四要學(xué)以致用，要注意專業(yè)與英語的結(jié)合。堅(jiān)決克服專業(yè)與英語兩層皮現(xiàn)象。具體做法是：為不同專業(yè)學(xué)生選擇專業(yè)導(dǎo)向英語教材。例如，為經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生選擇《商務(wù)體驗(yàn)英語》教材，為法學(xué)類學(xué)生選擇《法律英語文本與聽說實(shí)踐》教材等，使學(xué)生英語學(xué)習(xí)增加目的性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，增加專業(yè)內(nèi)容，避免了抽象學(xué)習(xí)語言的枯燥。

（三）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)模式

教師講授內(nèi)容要精煉，要把更多的時(shí)間留給學(xué)生。在教學(xué)方法上，要注意傳統(tǒng)教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式的結(jié)合。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式注重知識(shí)傳授的系統(tǒng)性，注重學(xué)生英語基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)的培養(yǎng)，但授課過于呆板，學(xué)生沒有興趣。任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)目的交際和語言表達(dá)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，優(yōu)勢(shì)在于能夠把語言應(yīng)用到生活或工作中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，解決實(shí)際問題。所以，教學(xué)過程活潑，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但容易忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握。唯有將兩者有機(jī)結(jié)合，方能達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)手段上，要注意現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代英語教學(xué)手段不僅可以制造畫面生動(dòng)的課件，而且利用現(xiàn)代聲光電技術(shù)，電影技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍。

（四）結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，遴選優(yōu)秀師資

實(shí)施大學(xué)本科公共英語全程教育，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力為要旨的培養(yǎng)目標(biāo)，要求具有高水平的教師團(tuán)隊(duì)。目前，公共英語教師授課任務(wù)繁重，普遍超負(fù)荷工作，進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很少。這使得公共英語教師的教學(xué)水平參差不齊。更有一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為公共英語教師與英語專業(yè)教師不同，教授的是公共英語，水平低一點(diǎn)也無所謂，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的。公共英語教師擔(dān)負(fù)著全校除英語專業(yè)以外的學(xué)生英語教學(xué)，水平的高低直接影響到全校90％以上的學(xué)生的英語水平。有鑒于此，公共英語教師團(tuán)隊(duì)要認(rèn)真遴選，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)。要在繁忙的教學(xué)之余有計(jì)劃地進(jìn)修培訓(xùn)，尤其是青年教師。教研室，同一教學(xué)年級(jí)組要定期開展教學(xué)研討，既要研討教學(xué)內(nèi)容、教材難點(diǎn)，也要研討教學(xué)方法、教學(xué)手段。要擴(kuò)大雙語教學(xué)課程范圍，建立英語學(xué)習(xí)沙龍、英語角、聘請(qǐng)外教上課等，借以提高學(xué)生的聽說讀寫譯能力。

編輯∕岳鳳