朱娟蓉， 雷敬炎， 楊旭升， 劉 超， 喻 芳， 夏建潮

(武漢大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理處， 湖北 武漢 430071)

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·實驗教學(xué)示范中心建設(shè)·

有益的探索 成功的經(jīng)驗

朱娟蓉， 雷敬炎， 楊旭升， 劉 超， 喻 芳， 夏建潮

(武漢大學(xué) 實驗室與設(shè)備管理處， 湖北 武漢 430071)

為了讓國家級實驗教學(xué)示范中心的作用發(fā)揮到理想狀態(tài)，湖北省各高校在規(guī)范實驗教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新實驗教學(xué)體系、優(yōu)化實驗隊伍結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了積極的探索和改革，取得了令人可喜的成績和經(jīng)驗。但在建設(shè)和發(fā)展的過程中也存在一些問題，建議制定國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，加快實驗教學(xué)示范中心的信息化平臺建設(shè)，建立實驗教學(xué)與理論教學(xué)同等待遇的長效機制, 從而規(guī)范和完善實驗教學(xué)體系,促進(jìn)高校實驗教學(xué)示范中心健康、有序、快速發(fā)展。

實驗教學(xué)示范中心; 探索; 頂層設(shè)計; 信息平臺

0 引 言

開展本科院校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)是《2003—2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分[1]，也是“實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重點項目之一[2]。

建設(shè)國家級實驗教學(xué)示范中心的作用：① 促進(jìn)高等學(xué)校和教師樹立以學(xué)生為本、知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高、協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)觀念[3]。② 建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系，建設(shè)滿足現(xiàn)代實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)隊伍，建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實驗教學(xué)環(huán)境[4]。③ 建立現(xiàn)代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學(xué)水平，為高等學(xué)校實驗教學(xué)提供示范經(jīng)驗，帶動全國高等學(xué)校實驗室的建設(shè)和發(fā)展[5]。

自教育部2005年發(fā)布了《教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》(教高[2005]8號)文件[6]以來，“十一五”期間，全國共評審出501個國家級實驗教學(xué)示范中心，涵蓋32個學(xué)科門類[7]，湖北省共評審出33個國家級實驗教學(xué)示范中心，覆蓋全省14所高校[8]。

為了讓國家級實驗教學(xué)示范中心的作用發(fā)揮到理想狀態(tài)，湖北省各高校都做了許多有益的探索，取得了一些寶貴的經(jīng)驗，值得我們認(rèn)真總結(jié)和思考。

1 湖北省“十一五”國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)現(xiàn)狀

1.1 概 況

“十一五”期間，湖北省高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)是以部(委)屬院校優(yōu)勢學(xué)科的國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為龍頭，以省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)為骨干；以武漢地區(qū)為輻射中心、以湖北省其它地區(qū)為輻射帶的遍布省內(nèi)33所高校的資源共享網(wǎng)絡(luò)。湖北省已經(jīng)建立了學(xué)科門類齊全，學(xué)校類型多樣、地區(qū)分布合理的多層次實驗教學(xué)示范體系，為促進(jìn)全省高校創(chuàng)新人才和應(yīng)用人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2 校際分布情況

湖北省有部(委)屬高校8所，每所部(委)屬高校都擁有國家級實驗教學(xué)示范中心，總計27個，僅武漢大學(xué)一所高校就擁有國家級實驗教學(xué)示范中心8個。部(委)屬高校擁有的國家級實驗教學(xué)示范中心數(shù)量占全省國家級實驗教學(xué)示范中心總數(shù)(33個)的81.82%，部(委)屬院校優(yōu)勢明顯。

1.3 地域分布情況

武漢地區(qū)是湖北省高校集中的地方，占到高?？倲?shù)(部屬高校8所，省屬本科院校32所)的72.5%，武漢地區(qū)高校的國家級實驗教學(xué)示范中心數(shù)量為30個，占到全省國家級實驗教學(xué)示范中心總數(shù)的90.9%。

1.4 學(xué)科分布情況

湖北省國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)涉及到21個學(xué)科門類，占到全國國家級實驗教學(xué)示范中心評審學(xué)科數(shù)的63.64%，學(xué)科覆蓋面較廣，僅在力學(xué)、計算機、動物、農(nóng)林工程、資源勘探、藥學(xué)、輕工紡織食品、能源動力類等9個學(xué)科門類沒有國家級實驗教學(xué)示范中心分布，凸顯了湖北省高校優(yōu)勢學(xué)科在實驗室建設(shè)中的引領(lǐng)地位。

2 有益的探索

2.1 校企結(jié)合，提高實驗隊伍水平

國家級實驗教學(xué)示范中心需要一批高學(xué)歷、高素養(yǎng)的實驗教師隊伍，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，湖北省各高校大膽創(chuàng)新，不斷優(yōu)化實驗技術(shù)隊伍結(jié)構(gòu)。例如各高校都相應(yīng)制定實驗教師和技術(shù)人員在崗位聘任、人才培養(yǎng)、職稱晉升等方面的鼓勵政策和措施，鼓勵高水平教師和技術(shù)人員從事實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)改革，穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍，調(diào)動實驗教師和技術(shù)人員的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性。華中師范大學(xué)專門設(shè)立實驗教學(xué)校聘關(guān)鍵崗位，其中國家級實驗教學(xué)示范中心負(fù)責(zé)人為校聘一類崗位，享受6萬元/年崗位津貼。

專業(yè)實驗教師隊伍具備扎實的理論功底，但實際操作創(chuàng)新能力往往是他們的短板。為了解決這一問題，湖北省各高校采取“引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請”三結(jié)合的方式，加強校企結(jié)合，把企業(yè)工程技術(shù)人員作為高等工程教育的重要資源，把企業(yè)作為加強和提高教師工程技術(shù)素養(yǎng)的重要基地，構(gòu)建“教師—工程師”雙師型實驗教師隊伍[9]。湖北汽車工業(yè)學(xué)院對于新進(jìn)校的青年教師，實施“教師深入企業(yè)行動計劃”，全職到東風(fēng)汽車公司服務(wù)1年，同時，聘請東風(fēng)汽車公司企業(yè)高管、高級工程技術(shù)人員和具有工程教育經(jīng)驗的名師到學(xué)校兼職或做講座，充實和提升實驗隊伍水平。中南民族大學(xué)民族美術(shù)實驗教學(xué)中心特聘國家一級工藝美術(shù)師汪為義、湖南土家織錦大師葉英、湖南民間工藝美術(shù)師劉代娥、湖北省工藝美術(shù)研究所漢繡工藝大師楊小婷等民間工藝大師為專兼職實驗教學(xué)指導(dǎo)老師。

目前，湖北省國家級實驗教學(xué)示范中心專職教師1 871人，兼職教師1 688人，實驗技術(shù)人員581人，立項建設(shè)期間新增實驗技術(shù)人員74人。專職實驗隊伍中碩士以上學(xué)歷占68.53%，高級職稱占58.2%，50歲以下占72.89%，隊伍的結(jié)構(gòu)得到較大改善，并正在逐步形成以學(xué)科帶頭人或骨干教師帶頭人的教學(xué)和科研結(jié)合、專職與兼職結(jié)合的較穩(wěn)定的、高水平的實驗教師隊伍(見圖1)。

圖1 湖北省“十一五”國家級實驗教學(xué)示范中心實驗隊伍年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)分布圖

2.2 加強教材建設(shè)

長期以來實驗課程缺少規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)內(nèi)容，為了解決這一難題，湖北省各高校國家級實驗教學(xué)示范中心在建設(shè)期間，主動適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需求，配合人才培養(yǎng)計劃編制高水平實驗教材。據(jù)統(tǒng)計，湖北省“十一五”國家級實驗教學(xué)示范中心在立項建設(shè)期間自編教材和講義超過230種。華中科技大學(xué)電工電子實驗教學(xué)示范中心編寫出版了電工電子系列實驗教材23本，其中《電子技術(shù)基礎(chǔ)(模擬、數(shù)字)》(第4版)獲得全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材一等獎，國內(nèi)發(fā)行量幾百萬冊；《電子線路設(shè)計·實驗·測試》(第2版)獲全國普通高等學(xué)校優(yōu)秀教材二等獎，國內(nèi)發(fā)行量幾十萬冊。武漢大學(xué)生物學(xué)國家級實驗教學(xué)示范中心在立項建設(shè)期間主編出版9部實驗教材，參編2部實驗教材，其中國家“十五” 規(guī)劃教材2部。另有1部入選“十二五”規(guī)劃教材，實驗教材發(fā)行總量達(dá)30余萬冊，被112所兄弟院校使用。

2.3 扎根荊楚

湖北省是歷史上楚國的政治文化中心，也是多民族聚居的地區(qū)，傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族文化資源豐富。中南民族大學(xué)民族美術(shù)實驗教學(xué)中心立足南方少數(shù)民族地區(qū)文化傳承，以現(xiàn)代科技為動力，融合轉(zhuǎn)化民族技藝，充分發(fā)揮民族文化特色，將湖北省獨特的楚文化元素和技藝融入民族美術(shù)實驗教學(xué)。著力轉(zhuǎn)換少數(shù)民族傳統(tǒng)美術(shù)資源，充分汲取南方少數(shù)民族民間美術(shù)與手工藝資源，以學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建以“利用、融合、轉(zhuǎn)化、提高”為特色的實驗教學(xué)課程體系，開設(shè)土家織錦、紅安刺繡、黃梅挑花、民族服飾、楚漆藝制作等特色民族、民間美術(shù)課程10余門，實驗教學(xué)項目300多項，優(yōu)化實驗項目76項，實驗項目年更新率達(dá)5.1%。

3 成功的經(jīng)驗

3.1 加強頂層設(shè)計

湖北省教育行政主管部門十分注重加強頂層設(shè)計， 2003年啟動了全省高?；A(chǔ)課實驗示范中心建設(shè)。2005年開始國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)后，在全國率先制定指導(dǎo)性政策，明確了“統(tǒng)一規(guī)劃、分步建設(shè)、優(yōu)化管理、資源共享、逐步提高、創(chuàng)建特色”的建設(shè)思路。2005年，湖北省下發(fā)了《省教育廳關(guān)于開展湖北省高校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》(鄂教高[2005]14號)，同時，將示范中心建設(shè)工作納入湖北省教育事業(yè)發(fā)展“十五”和“十一五”發(fā)展規(guī)劃以及《省教育廳關(guān)于實施湖北省高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量提高工程的意見》(鄂教高[2007]7號)，形成了“一校一品牌、一校一特色”的發(fā)展格局。

湖北省在實驗教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，注重發(fā)揮湖北省高校實驗室工作研究會的作用，按照學(xué)科大類，依托國家級、省級實驗教學(xué)示范中心，建立聯(lián)席會議制度，指導(dǎo)和規(guī)劃示范中心的特色發(fā)展。湖北省高校實驗室工作研究會、湖北省實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會學(xué)科組圍繞實驗教學(xué)示范中心建設(shè)、實驗隊伍建設(shè)與培訓(xùn)、實驗室安全管理、大型儀器設(shè)備共享等主題開展了各種學(xué)術(shù)交流、經(jīng)驗交流和校企交流等活動，為全省示范中心建設(shè)提供決策咨詢，促進(jìn)了教育行政部門、高等學(xué)校、企業(yè)行業(yè)之間的交流，更好地發(fā)揮了實驗教學(xué)示范中心的示范輻射作用。

3.2 重投入,打基礎(chǔ)

圍繞國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)目標(biāo)，統(tǒng)籌調(diào)配優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源，不斷改善實驗教學(xué)條件與環(huán)境。近5年，湖北省安排近2 000萬元專項經(jīng)費支持全省高校國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，鼓勵相關(guān)高校自籌資金投入示范中心建設(shè)，各高校配套經(jīng)費投入近5億元，用于改善實驗環(huán)境，添置或自主研制儀器設(shè)備，為實驗教學(xué)提供了先進(jìn)的平臺設(shè)施[10]。通過對湖北省“十一五”國家級實驗教學(xué)示范中心進(jìn)行問卷調(diào)查，湖北省國家級實驗教學(xué)示范中心在立項建設(shè)期內(nèi)建設(shè)及運行經(jīng)費總數(shù)達(dá)49 003.29萬元，其中學(xué)校投入經(jīng)費29 870.47萬元，占到60.95%。

截止2011年，湖北高校實驗室總面積209.67萬m2， 教學(xué)科研儀器設(shè)備107.71萬臺(套)，總值105.78億元[11]。湖北省國家級實驗教學(xué)示范中心實驗室面積27.92萬m2，占湖北省高校實驗室面積的 13.32 %；儀器設(shè)備97090臺(套)，總值13.28億元，占湖北省高校教學(xué)儀器設(shè)備總值的12.56 %；儀器設(shè)備生均值達(dá)到11 256元/生。

3.3 加強信息化建設(shè)

實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)實驗教學(xué)資源的充分共享與利用，關(guān)鍵是要加快信息化建設(shè)，從而使各種有限的教學(xué)資源在時間和空間上并存繼起。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，湖北省投入專項經(jīng)費建立了湖北省實驗教學(xué)示范中心網(wǎng)絡(luò)平臺，各高校也分別建立了本校的示范中心網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)了項目申報評審的網(wǎng)絡(luò)管理、實驗室信息化管理、實驗室開放預(yù)約管理和實驗教學(xué)資源的信息化管理[12]。很多高校還購買或自主研發(fā)了多種教學(xué)模擬軟件，將實驗課程和課件全部上網(wǎng)，學(xué)生可以自主在線學(xué)習(xí)各類實驗項目，也可以在線和教師及技術(shù)人員互動交流，真正將實驗課教學(xué)拓展到課堂以外，也便于各高校之間優(yōu)質(zhì)資源開放共享，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和各高校實驗教學(xué)經(jīng)驗交流提供了極大的便利。中南財經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實驗教學(xué)示范中心建設(shè)了先進(jìn)的教學(xué)軟、硬件平臺和管理系統(tǒng)，配備了豐富的數(shù)據(jù)庫資源，構(gòu)建起了現(xiàn)代化的、完備的實驗教學(xué)平臺體系以及高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的實驗教學(xué)輔助、管理體系。

3.4 改革實驗教學(xué)體系,教學(xué)成果裴然

湖北省各國家級實驗教學(xué)示范中心根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)特色定位，堅持突破傳統(tǒng)實驗教學(xué)方式，整合校內(nèi)各種實驗教學(xué)資源，樹立以學(xué)生為本，構(gòu)建符合學(xué)科特點的創(chuàng)新實驗教學(xué)新模式，充分調(diào)動學(xué)生實驗研究、探索的興趣和積極性，建立有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學(xué)體系。中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)固體礦產(chǎn)勘查實驗教學(xué)示范中心建立了基于探、采、選一體化的包含四個模塊、四種類型的實驗教學(xué)體系。武漢工程大學(xué)環(huán)境與化工清潔生產(chǎn)實驗教學(xué)示范中心形成了集資源有效開發(fā)、化工清潔生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)與監(jiān)察三位于一體的“三實一創(chuàng)”實踐教學(xué)體系。武漢音樂學(xué)院音樂表演實驗教學(xué)示范中心整合出融課內(nèi)課外、臺上臺下、校內(nèi)校外、國內(nèi)國外的開放性實踐實驗教學(xué)模式，開展與課程體系配套的綜合考評體系建設(shè)。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖實驗教學(xué)中心將“基礎(chǔ)性實驗-提高性實踐-創(chuàng)新性科研-實戰(zhàn)型拓展”四個階段貫穿人才培養(yǎng)全過程，該中心《以淡水漁業(yè)產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向的水產(chǎn)類專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與實踐》的成果獲得湖北省教學(xué)成果一等獎。

艱苦的努力和創(chuàng)新，必然結(jié)出豐滿的碩果。湖北省33個國家級實驗教學(xué)示范中心在立項建設(shè)期間內(nèi)承擔(dān)實驗課程1 530門，實驗項目7 721項，其中新增實驗課程292門，占全部課程的19%；新增實驗項目1 412項，占全部實驗項目的18%；新增創(chuàng)新性實驗項目1 252項，占新增實驗項目的80%以上。每學(xué)年承擔(dān)本科生實驗118 087人，總?cè)藭r數(shù)達(dá)到1 108.97萬。每學(xué)年接收教學(xué)計劃外學(xué)生23 320人，占總?cè)藬?shù)的19.75%，人時數(shù)達(dá)121.81萬。承擔(dān)實驗教學(xué)研究項目1 066項，其中省級以上324項；獲得教學(xué)成果獎300項，其中獲得國家級教學(xué)成果獎31項，省級教學(xué)成果獎160余項。教師發(fā)表實驗教學(xué)研究論文1 794篇，其中實驗技術(shù)人員發(fā)表論文538篇。實驗教師承擔(dān)科研項目8 208項，獲得科研成果獎328項，支撐大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目2 461個，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文3 282篇，學(xué)生獲得省級以上獎勵2 513項、專利266項。

4 回味與思考

4.1 成績說明過去，問題影響未來

湖北省在建設(shè)國家級實驗教學(xué)示范中心過程中盡管取得了一些成績，但也存在一些問題。如不及時解決，必將影響未來。這些問題主要表現(xiàn)為“六重六輕”，即“重申報，輕建設(shè)”、“重結(jié)果，輕過程”、“重理論，輕實踐”、“重知識，輕能力”、“重硬件，輕軟件”、“重數(shù)量，輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為:許多學(xué)校在申報實驗教學(xué)示范中心時竭盡全力，甚至是舉全校之力來開展申報工作，當(dāng)批準(zhǔn)立項建設(shè)時，建設(shè)過程卻不盡人意；實驗技術(shù)隊伍本身的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平不能適應(yīng)學(xué)科發(fā)展迅猛, 實驗技術(shù)人員的崗位設(shè)置、績效考評、福利待遇以及職稱評定等政策還存在諸多不合理的地方； 實驗教學(xué)存在著驗證性演示性實驗多、探索性創(chuàng)新性實驗少， 教師主導(dǎo)多、學(xué)生自主互動少等現(xiàn)象沒從根本上改變。

4.2 攻艱克難,再創(chuàng)輝煌

針對上述“六重六輕”主要問題，提出以下建議：

(1) 制定發(fā)展規(guī)劃，規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。古人曰，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”[13]。國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，就應(yīng)該有一個國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范其內(nèi)涵和外延。我們一方面要通過各種政策的激勵使已建成的示范中心不斷進(jìn)取。另一方面也要創(chuàng)造條件使示范中心真正能起到示范、引領(lǐng)作用。因此，建議國家教育行政部門從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國策高度去統(tǒng)籌規(guī)劃實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)，出臺進(jìn)一步加強實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的指導(dǎo)性意見。建立評估制度，激勵示范中心不斷加強自身建設(shè)，推進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展，并明確規(guī)定實驗教學(xué)示范中心示范引領(lǐng)作用、輻射作用的目標(biāo)、內(nèi)容及要求。

(2) 加大經(jīng)費投入，確保優(yōu)質(zhì)資源開放共享。每年各級財政投入實驗教學(xué)示范中心建設(shè)的經(jīng)費仍然不足是不爭的事實。由于觀念認(rèn)識區(qū)別、地理位置差別、學(xué)校政策差異，以及實驗教學(xué)經(jīng)費核算、工作量認(rèn)定等方面的管理規(guī)范還需完善等原因，存在著各高校在校內(nèi)實現(xiàn)開放共享易、校外開放共享難，在計算機網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共享易、實際操作難等現(xiàn)象，無法充分發(fā)揮示范輻射作用。建議教育行政部門在加大對國家級實驗教學(xué)示范中心經(jīng)費投入的同時加強實驗教學(xué)示范中心的信息化建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和引進(jìn)商業(yè)化公司參與，更高層次更大范圍做到優(yōu)質(zhì)資源的共享。

(3) 確保實驗技術(shù)隊伍穩(wěn)定。建議教育行政部制訂相關(guān)政策，進(jìn)一步引導(dǎo)高校重視和加強實驗技術(shù)隊伍建設(shè)，鼓勵高學(xué)歷人才安心實驗教學(xué)和實驗技術(shù)工作，促進(jìn)理論教師和實驗教師的互通互融，改善實驗技術(shù)人員待遇。在國家級教學(xué)團(tuán)隊、國家級教學(xué)名師評選中適當(dāng)增加實驗教學(xué)團(tuán)隊和教師的評選比例，在國家級精品課程評選中單列實驗教學(xué)精品課程項目，鼓勵更多教師重視、參與、承擔(dān)實驗實踐教學(xué)活動。

(4) 規(guī)范和完善實驗教學(xué)體系。實驗教學(xué)示范中心建設(shè)促使了實驗教學(xué)體系的完善和發(fā)展，但是，全國統(tǒng)一的學(xué)科或?qū)I(yè)實驗教學(xué)體系尚未形成，高校各自為戰(zhàn)，教學(xué)質(zhì)量保障體系精細(xì)化[14]、教學(xué)環(huán)境人性化[15]、教學(xué)管理科學(xué)化，還有待于加強。因此，教育部可組織各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會及全國實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會，對各專業(yè)的實驗教學(xué)體系大綱給與修訂和完善，并建立實驗教學(xué)效果的評價體系[16]、專職實驗教師、實驗技術(shù)人員工作業(yè)績評價體系等，從而規(guī)范和完善實驗教學(xué)體系。

[1] 國務(wù)院. 2003—2007年教育振興行動計劃[Z]. 國發(fā)[2004]5號.

[2] 教育部，財政部. 教育部，財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[Z]. 教高[2007]1號.

[3] 湯永杰, 趙明憲. 搭建實踐教學(xué)平臺 提升大學(xué)生實踐能力[J]. 中國高等教育，2005(Z2)：42-43.

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[10] 湖北省教育廳.湖北省教育廳關(guān)于報送“十一五”國家級實驗教學(xué)示范中心驗收工作報告的函[Z]. 鄂教高函[2013]7號.

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The Helpful Exploration and the Successful Experiences

ZHUJuan-rong,LEIJing-yan,YANGXu-sheng,LIUChao,YUFang,XIAJian-chao

(Laboratory and Equipment Management, Wuhan University, Wuhan 430071, China)

In order to perfect the role of national-level experimental teaching demonstration center, colleges and universities in HuBei Province have achieved delightful performance and experiences. After a series of active explorations and reforms on many aspects, such as the normalization of experimental teaching contents, innovation of experimental teaching system and the optimization of experimental team's structure, there still exist some problems in the course of construction and development.

experimental teaching demonstration center； exploration； top-level design； information platform

2014-10-15

中國高等教育學(xué)會“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題

朱娟蓉(1979-)，女，湖北武漢人，碩士，主要從事高校實驗室建設(shè)與管理。Tel.：027-68772415；E-mail：juanrongzhu@whu.edu.cn

夏建潮(1954-)，男，湖北武漢人，處長，主要從事高校實驗室及設(shè)備管理。

G 642.0

A

1006-7167(2015)08-0142-05