郭宗蓮

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，江蘇南京 211170)

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高職《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程項目化教學(xué)的探索與實踐

郭宗蓮

(江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣與自動化工程學(xué)院，江蘇南京 211170)

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》是高職電氣類、電子類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在專業(yè)培養(yǎng)中起著重要的作用。本文在分析學(xué)生崗位能力基礎(chǔ)上確定了課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容開發(fā)了具體項目，以其中一個項目為例分項目提出、項目實施準(zhǔn)備、項目引導(dǎo)和學(xué)習(xí)、項目制作、項目總結(jié)評價五個階段講述了以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)實施過程，并提出了與之相應(yīng)的考核方式。

高職；電子技術(shù)基礎(chǔ)；項目化教學(xué)；實踐技能

《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程是高職電氣類、電子類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能，在專業(yè)培養(yǎng)中起著舉足輕重的作用。在教學(xué)過程中，長期以來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師在教室講授課程的理論知識，然后再讓學(xué)生在實驗室做一些驗證性的實驗，教學(xué)效果很不理想。項目化教學(xué)是以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依托建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后所從事崗位的知識和技能要求，從典型的職業(yè)工作任務(wù)中合理設(shè)計教學(xué)項目，然后師生通過共同實施一個完整的項目而進(jìn)行的教學(xué)活動[1]。在項目化教學(xué)活動中，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體，從被動接受知識轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性與主動性，有助于提高動手能力與實踐技能[2]。

1 項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在項目化教學(xué)過程中，需要將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目，通過這些項目的實施讓學(xué)生掌握該課程全部的理論知識并形成各種技能，因此項目的設(shè)計開發(fā)是實施項目教學(xué)法最基本、最關(guān)鍵的問題。項目的開發(fā)既要考慮到行業(yè)企業(yè)的崗位需要,還要考慮項目具體實施的可行性，又要結(jié)合任課教師的實際情況和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識要循序漸進(jìn)、學(xué)習(xí)知識要從易到難，從簡單到復(fù)雜[3]。

1.1 課程教學(xué)目標(biāo)的確定

分析高職院校電氣類、電子類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作崗位，主要涉及電氣設(shè)備和電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)、檢修以及簡單電路的設(shè)計等方面。為了能盡快勝任這些工作，通過該課程的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生在知識、能力和情感方面實現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)。學(xué)生應(yīng)該能夠熟練使用常用的電子儀器和工具，能夠認(rèn)識常用的電子元器件，能夠?qū)W會查閱元器件資料和手冊，能夠讀懂簡單的電路原理圖，能夠分析基本放大電路和各種運(yùn)算電路，能夠根據(jù)原理圖安裝和調(diào)測電路，能夠設(shè)計簡單的電子電路。通過項目化教學(xué)活動還要使學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，具備較好的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，具備一定的工程實踐能力。

1.2 課程教學(xué)項目的設(shè)計

在明確課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容分為模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩大部分，模擬電子技術(shù)部分主要包括半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、集成運(yùn)算放大器及應(yīng)用、直流穩(wěn)壓電源。數(shù)字電子技術(shù)部分主要介紹常用邏輯門電路，邏輯代數(shù)基礎(chǔ)、組合邏輯電路、觸發(fā)器及時序邏輯電路。模擬電子技術(shù)部分以基本概

念、基本分析方法為主；數(shù)字電子技術(shù)部分以電路功能、應(yīng)用為主。

總體而言課程內(nèi)容比較零散，按照由易到難，由簡到繁，將相關(guān)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)進(jìn)行整合，按照總體68個教學(xué)課時數(shù)將該課程設(shè)計為表1所示的8個教學(xué)項目。

表1 教學(xué)項目

2 項目化教學(xué)實施

在教學(xué)過程中，每一個項目都要進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，并以此為依據(jù)開展項目化教學(xué)。每個項目的實施包含了項目提出、項目實施準(zhǔn)備、項目引導(dǎo)和學(xué)習(xí)、項目制作、項目總結(jié)評價五個階段，并且每個階段都必須規(guī)定完成的時間。

2.1 項目提出

通過項目的提出讓學(xué)生明白項目在日常生活中的應(yīng)用和學(xué)習(xí)該項目的目的和任務(wù)。該項目的提出首先從日常生活中手機(jī)、電瓶車等設(shè)備的供電方式出發(fā)，引出直流電源的概念。再分析采用干電池、蓄電池、直流發(fā)電機(jī)等常用方法獲得直流電源存在的問題，引出制作小功率直流電源的方法：將220V、50Hz交流電經(jīng)過變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓獲得。然后提出學(xué)生完成“多輸出直流穩(wěn)壓電源安裝調(diào)試”項目所要達(dá)到的知識、技能、素質(zhì)、情感目標(biāo);熟悉直流穩(wěn)壓電源的組成及各部分作用；掌握二極管的特性和應(yīng)用；掌握整流電路和電容濾波電路的工作原理和特點(diǎn)；掌握三端集成穩(wěn)壓器的應(yīng)用；會估算整流電路、濾波電容的輸出電壓；會選擇合適的元器件；能閱讀電路原理圖；能認(rèn)識具體的元器件；能獨(dú)立思考，綜合運(yùn)用理論知識；能與他人討論、分工合作；能夠焊接電路，制作±24V、±12V、±9V、±6V、±5V多輸出直流電源。

2.2 項目實施準(zhǔn)備

為了使項目能夠順利實施，教師和學(xué)生都要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師要準(zhǔn)備好教學(xué)做一體化教學(xué)場所、投影儀、圖紙、電路中所用元器件、儀器和設(shè)備、工具、教材、指導(dǎo)書等器材和設(shè)備。學(xué)生在明確任務(wù)后，按4人一組進(jìn)行分組，確定項目負(fù)責(zé)人；練習(xí)元器件的焊接和示波器、萬用表、交流毫伏表等儀器的使用；查閱相關(guān)資料，做好知識預(yù)習(xí)工作。

2.3 項目引導(dǎo)和學(xué)習(xí)

項目的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)是教師利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖv解該項目中所需的知識，讓學(xué)生具備完成項目必須的基礎(chǔ)理論。在該項目中教師講解半導(dǎo)體的知識、二極管的特性和應(yīng)用；講解整流電路和電容濾波電路的結(jié)構(gòu)及原理、輸出電壓的估算；講解三端集成穩(wěn)壓電路的結(jié)構(gòu)、原理及應(yīng)用；講解圖紙上所示電路的原理、電路板上器件的位置、項目制作步驟和注意事項等。

2.4 項目制作

學(xué)生根據(jù)教師提出的要求分組完成電路的焊接、調(diào)試。每個小組的項目負(fù)責(zé)人根據(jù)各成員的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，誰負(fù)責(zé)整理元器件、誰負(fù)責(zé)焊接、誰負(fù)責(zé)調(diào)試、誰負(fù)責(zé)撰寫報告、誰負(fù)責(zé)匯報必須明確。在項目制作過程中，各子項負(fù)責(zé)人主持，其他成員積極配合，這樣不僅可以起到互補(bǔ)的效果，也能保證人人都參與其中。在項目制作過程中，教師要根據(jù)每組學(xué)生的情況提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證在規(guī)定的時間完成任務(wù)。

2.5 項目總結(jié)評價

及時的總結(jié)評價可以幫助學(xué)生找出存在的問題，并盡快解決問題，從而提高自己。在項目完成后，首先每組向大家展示自己的作品，并派一名成員發(fā)言表述完成作品的過程、電路焊接調(diào)試過程中遇到的困難以及心得體會。然后教師對每組的項目實施效果進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容既要考慮到學(xué)生對所學(xué)知識的理解與綜合應(yīng)用，也要考慮學(xué)生分析問題、解決問題的實踐能力，還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度等方面，評價的結(jié)果詳細(xì)記錄于計分表格[4]。評價時教師既要肯定學(xué)生的成績，又要指出學(xué)生存在的不足，并提出合理化建議，對存在的共性問題統(tǒng)一講解。

3 項目化教學(xué)考核

采用以工作過程為導(dǎo)向的項目化教學(xué)后，傳統(tǒng)的以理論為主的閉卷考核方式不能全面地評價學(xué)生的綜合能力，必須采用與之相應(yīng)的動態(tài)的、過程化的、多元化的考核方式。既要考核學(xué)生對基本理論知識的理解，還要考核學(xué)生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，既要考慮到過程，又要兼顧到結(jié)果[5]。

過程性考核主要有項目考核和職業(yè)素養(yǎng)考核，分別占總成績的40%和20%，過程性考核將貫穿整個學(xué)期。項目考核評價包括學(xué)生自評、小組成員互評、教師評價三部分，每部分由參與程度、具體表現(xiàn)、實踐操作、項目完成情況、報告形成能力五方面決定。職業(yè)素養(yǎng)考核包含了學(xué)生平時的出勤、課堂提問、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神等。

結(jié)果性考核分為期末閉卷考試和期末答辯兩部分，各占總成績的20%。期末閉卷考試是為了檢驗學(xué)生對職業(yè)崗位所需的基本理論和基本知識的掌握程度，在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行的理論考試，考試采用筆試閉卷形式，主要是考核對理論知識的綜合應(yīng)用。期末答辯是答辯教師根據(jù)課程內(nèi)容在一定的范圍內(nèi)(諸如指定30個題目)隨機(jī)抽取問題進(jìn)行提問，根據(jù)答辯情況給出的評價[6]。

4 結(jié) 語

這種基于職業(yè)崗位能力設(shè)計的項目化教學(xué)，真正做到了以學(xué)生為主體，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的動手能力，有助于提高學(xué)生解決問題的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生工程實踐的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和溝通能力，可以大幅提高教學(xué)質(zhì)量。但是項目化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，需要我們在實踐中不斷創(chuàng)新與完善，才能更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。

1 潘春月. 高職“模擬電子技術(shù)”課程項目化教學(xué)改革[J]. 溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009(12)：91-93

2 江治國. 基于項目化教學(xué)的高職院?！峨娮蛹夹g(shù)》課程建設(shè)探討[J]. 科技視界，2012(8)：15-16

3 王瑞峰. 高職《電子技術(shù)》課程項目化教學(xué)研究與實踐[J]. 內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2013(2)：110-112

4 劉建蘭，王 力.工學(xué)結(jié)合下高職“數(shù)字電子技術(shù)”課程項目化教學(xué)探索[J]. 中國電力教育，2013(31)：131-132

5 吳會琴. 基于項目化教學(xué)的PLC課程考核評價探索[J]. 職業(yè)教育研究，2009(10)：84-86

6 王善勤，吳昌雨等.基于工作過程項目化教學(xué)考核評價體系的探索[J]. 滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012(2)：22-26

(責(zé)任編輯：譚銀元)

On Project Teaching of Electronic Circuits Course in Higher Vocational Education

GUO Zong-lian

(Jiangsu Maritime Institute, Nanjing 211170, China)

Electronic Circuits is one of the core and basic courses for electrical engineering and electronic technology specialty in higher vocational education, and it plays an important role in the talents training. Based on the analysis of students' job ability, the teaching goal is determined. The specific teaching projects are developed according to the teaching goal and the teaching content. Taking a project as the example, this essay explains the project teaching process in five phases: the project lead-in, the preparation, the instruction, the implementation and the evaluation. The corresponding assessment form is also proposed.

vocational education；electronic circuits；project teaching；practical skills

江蘇省高等職業(yè)院校高級訪問工程師計劃資助項目(2014FG027)

2014-12-11

郭宗蓮，女，副教授,主要從事電子與電氣方面的教學(xué)和科研工作。

G712

A

1671-8100(2015)03-0118-04