林 青

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050)

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《基礎會計實務》課程教學成效檢驗方案設計

林 青

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050)

《基礎會計實務》是會計專業(yè)的入門核心專業(yè)課程。其教學成效直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的開展；對于學生專業(yè)知識框架、專業(yè)思維和基礎的形成也起到了至關重要的作用。因此該課程教學成效及檢驗方案設計尤為重要。本文從授課對象的分析出發(fā)，從教學成效檢驗的目標、內容、方法、標準、反饋等方面進行了方案設計。

教學成效；檢驗；方案

《基礎會計實務》是會計專業(yè)的核心專業(yè)課程。開課時間為一年級第一學期?？倢W時為132學時(課堂授課72學時、實訓課時60學時)。下面就本課程教學成效檢驗及反饋的幾個方面介紹設計方案。

1 授課對象基本情況分析

授課對象分析是檢驗教學成效的主要依據。本課程授課的對象為會計專業(yè)(統(tǒng)招)一年級的學生。作為剛入學的新生，在本課程之前從未接觸過會計的任何專業(yè)知識,毫無基礎可言。同時，他們的自主學習能力較差，抽象思維能力較弱，動手能力一般，而好奇心卻比較強，厭煩枯燥的說教，喜歡直觀、逼真的教學模式。因此在授課中應結合學生特點開展教學。

2 教學成效檢驗目標分析

本課程旨在幫助學生建立會計能力架構，掌握會計核算程序和基本會計技能，培養(yǎng)會計職業(yè)習慣，為后續(xù)專業(yè)課程奠定堅實的基礎。學生學完本課程后，除后續(xù)課程要介紹的復雜經濟業(yè)務不會處理外，基本上能從事手工做賬的工作。

為此該課程制定的教學成效檢驗目標為：第一，知識目標。通過課程學習，理解會計的基本知識構架、掌握會計的基本原理和方法、掌握會計的基本核算程序、熟悉會計報表體系及結構。第二，能力目標。培養(yǎng)學生的會計職業(yè)判斷能力、經濟業(yè)務分析能力、會計賬務處理能力、會計數據計算能力。第三，素質目標。培養(yǎng)學生形成嚴謹作風、服務意識、誠信精神、法律意識等職業(yè)素質。第四，考證目標。掌握核心知識點，參加會計從業(yè)資格證書的科目考試。

3 教學成效檢驗內容分析

為符合學生認知的規(guī)律，本課程以會計核算方法體系為主線、以會計職業(yè)崗位能力為核心，探索人才培養(yǎng)新模式。對本專業(yè)的職業(yè)崗位、工作任務、職業(yè)能力進行分析，以一家公司的實務會計工作任務貫穿于全課程 ，確立基于工作過程的新的課程體系。檢驗內容設計體系如下：課堂教學根據會計賬務處理工作的實務流程順序，即根據建賬、填制會計憑證、登記會計賬簿、編制會計報表等四大環(huán)節(jié)來設計教學成效檢驗內容，并將四個環(huán)節(jié)拓展為十項教學項目。這十大教學項目分別是選擇會計科目和會計核算程序；設置(更換)賬簿；填制和審查原始憑證；編制記賬憑證；登記賬簿；處理月末和年末業(yè)務事項；試算平衡和對賬；錯賬更正；結賬；編制會計報表。每個教學項目都設計了明確的知識能力提高要求、技能能力提高要求、素質能力提高要求和考證能力提高要求。

整個教學成效檢驗內容體現了教學成效檢驗目標與內容相結合、以行業(yè)為依托，教學成效檢驗內容與職業(yè)崗位需求能力相結合、以企業(yè)實際業(yè)務為背景，學習工作相結合。

4 教學成效檢驗的標準

教學成效檢驗標準采取形成性評價與終結性評價相結合，定量與定性相結合的形式。

形成性評價(實務操作評價占40%)終結性評價(期末閉卷考試占60%)原始憑證的填制審核5%知識選擇題10%記賬憑證的填制審核15%職業(yè)判斷題10%總賬和明細賬的登記15%分錄處理題30%會計報表的編制5%核算計算題10%

注：形成性評價標準參照財政部頒布的《會計手工操作基礎規(guī)范》相關條款執(zhí)行；終結性評價標準參照財政部制定的《企業(yè)會計準則》相關條款執(zhí)行。

5 教學成效檢驗的方法

本課程教學成效檢驗的方法包括案例檢驗法、模擬實務檢驗法、小組分崗位檢驗法等。下面具體介紹這三種檢驗方法。

5.1 案例檢驗法

案例檢驗法以教師為主導，營造工作情景，激發(fā)學生興趣，指導學生學習，評估學習過程。以學生為主體，小組團結協作，領會工作任務，獨立分析決策，實施業(yè)務操作。通過“教師分析某一企業(yè)為背景的經濟業(yè)務資料”、“教師演示經濟業(yè)務賬務處理”、“學生根據教師的分析演示，練習賬務處理”、“教師評價實務完成情況”等環(huán)節(jié)，檢驗學生的專業(yè)知識、職業(yè)操作能力、職業(yè)素質等能力的掌握情況。

5.2 模擬實務檢驗法

以一套模擬企業(yè)的賬務資料為背景，發(fā)放真實的賬、證、表、單等資料，要求學生“完成企業(yè)一個會計期間全部會計處理工作”的任務。通過教師提出實務任務，分析并引導學生開展模擬實務工作，待學生完成后根據學生完成情況驗收評價。以此檢驗學生的知識掌握能力，技能操作能力，職業(yè)素質能力和從業(yè)資格能力。

5.3 小組分崗位檢驗法

基礎會計實務的主要崗位包括：出納崗位、憑證崗位、總賬崗位、明細賬崗位、納稅崗位、報表崗位。按照以上的崗位設置，給小組中的每個學生分配不同的崗位。小組分崗位檢驗貫穿在案例檢驗法和模擬實務檢驗法的實施過程中，幫助協調兩種檢驗法的開展。

6 教學成效反饋

教學成效反饋包括五個方面：學生實務完成情況反饋；期末考試情況反饋；考證通過情況反饋；后續(xù)課程教學反饋；麥可思數據調查結果反饋。

(1)學生實務完成情況反饋。根據學生上交的記賬憑證、總賬、三欄賬、多欄賬、數量金額賬、科目匯總表，報表等會計產品的完成情況反饋，檢驗課程的教學成效。在反饋中總結學生的集中錯誤及疑惑所在。

(2)期末考試情況反饋。課程考試結束后，及時進行成績統(tǒng)計與分析，總結學生的知識掌握情況，發(fā)現學生知識理解的疑難，為以后的教學積累經驗教訓。

(3)考證通過情況反饋。通過統(tǒng)計會計從業(yè)資格證考試的科目《基礎會計》的通過率，反饋本課程的實質性教學成效。

(4)后續(xù)課程教學反饋。由于《基礎會計實務》課程是會計專業(yè)的入門核心專業(yè)課，是會計方法與原理的來源。因此根據后續(xù)課程教師的教學反饋，可檢驗本課程的教學成效。

7 實例演示——以錯賬更正為例

7.1 授課對象分析

授課的對象為會計專業(yè)一年級學生。在學錯賬更正之前，學生已基本掌握了填制憑證和登記賬簿的操作技能。對會計實務操作接觸較少，對會計賬簿的登記還不熟練，在記賬中常出現各種錯誤。

7.2 教學成效檢驗目標

賬簿登記是會計核算的中心環(huán)節(jié)，會計人員的工作態(tài)度、責任心直接影響到賬簿登記的質量。這就要求學生針對各種具體情況選用恰當的更正方法進行錯賬更正。為此，制定的教學成效檢驗目標為：

(1)知識目標：認識與分析錯賬類型，理解三種方法的適用范圍，掌握各種錯賬更正方法的操作步驟。

(2)能力目標：正確進行錯賬更正的操作能力。

(3)素質目標：培養(yǎng)學生嚴謹務實的職業(yè)意識，增強學生的職業(yè)責任感。

(4)考證目標：對應會計從業(yè)資格證考綱中的考點：三種錯賬更正方法及適用性。

7.3 教學成效檢驗內容

賬簿登記出錯在所難免的，關鍵是使用恰當的方法進行更正。結合大綱和既定的教學目標，制定的教學成效檢驗內容為：根據錯誤正確判別應使用的更正方法；每一種更正方法的具體操作。

三種方法中，劃線更正法和補充登記法適用范圍單一，而紅字更正法適用范圍較多，且操作繁瑣，故而紅字更正法是本次課教學檢驗的難點。

7.4 教學成效檢驗方法

采用案例檢驗法與小組分崗位檢驗法來檢驗學生自主思考，發(fā)現問題，解決問題的能力，激發(fā)學生創(chuàng)新思維。讓學生在課堂上把知識掌握好，提高教學質量。

7.5 教學組織

(1)分析業(yè)務。通過展示以往學生平時作業(yè)(會計憑證、賬簿)中出現的錯誤，要求學生歸納出錯誤的類型，并向學生發(fā)問：針對所有的這些錯誤指出錯在哪里又應如何更正？在學生歸納出錯誤類型基礎及羅列出所想到的更正方法的基礎上，隨即引出新課。介紹錯賬更正的三種方法及其使用范圍。根據展示的憑證、賬簿存在的錯誤，讓學生從感性上認識到更正方法的使用范圍。

(2)職業(yè)判斷、演示更正。通過實例演示操作，指明操作要領，讓學生領學會文字、金額更正的方法。給學生形成直觀印象。

(3)練習更正處理。要求學生按照剛才演示的方法，自己動手將以往憑證和賬簿中的錯誤更正過來。此時教師來回巡視輔導，幫助學生學會使用各種符號標記，并重點輔導一些學困生，體現了分層施教。

(4)評價反饋。展示部分學生的作業(yè)成果。激發(fā)學生對此進行討論并評價，最后由教師加以總結。通過“分析—演示—練習—評價”的形式分解難點，突出重點。

(5)歸納總結。根據教學成效檢驗的內容，要求學生回憶三種方法的適用范圍和操作要領，并引出對會計人員一絲不茍、嚴謹務實的職業(yè)要求。要求學生課后結合筆記復習教材內容，進一步明確每一種方法，再布置作業(yè)。同時，向學生說明到此為止就結束了“賬簿”的學習，并啟發(fā)學生思考下階段會計核算工作的內容—編制會計報表，從而結束本次課的學習，引出下次課的內容。

(責任編輯：張 輝)

On Evaluation of Basic Accounting Practice Course Teaching

LIN Qing

(Wuhan Institute of Shipbuilding Technology, Wuhan 430050, China)

Basic Accounting Practice is a basic course of accounting specialty and it is also the core course. The teaching effect has direct influence on the teaching and learning of subsequent specialized courses, and plays an important role in the knowledge learning and thinking pattern of students. Therefore the designing of course teaching evaluation program is of vital importance. Starting from the analysis on the teaching object, this essay designs the teaching evaluation program from the teaching objective, the teaching content, the teaching standard, and the feedback.

teaching effect; evaluation; program

2014-12-16

林 青，女，碩士，講師，研究方向：會計學。

G712

A

1671-8100(2015)03-0089-03