◆張繼祿

1 前言

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神?！闭虑鹣喙?zhèn)中學(xué)地處農(nóng)村山區(qū)，學(xué)生也都來自農(nóng)村，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膯栴}。由于存在升學(xué)壓力，學(xué)生一般在初一時還對英語學(xué)習(xí)滿腔熱情，可是隨著以后學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和要求的提高，開始逐漸分化。不少學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)枯燥無味，失去興趣，甚至產(chǎn)生畏難心理，學(xué)習(xí)效果不言而喻。另一方面，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)施比較缺乏和落后，師資力量相對不足等原因，也給農(nóng)村初中的英語教學(xué)帶來很大困難。

因此，英語教師立足實際，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生增添學(xué)習(xí)信心，提高教學(xué)效率，促進全體學(xué)生進步，是農(nóng)村英語教師需要認(rèn)真研究重要課題。下面結(jié)合英語教學(xué)實際，談一下如何利用教具培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

2 在實物的演示中激發(fā)興趣

利用實物進行教學(xué)是一種最簡單、最樸素的方法，其特點是可以讓學(xué)生看得見、摸得著，給學(xué)生以真實的感受。如在學(xué)習(xí)一些數(shù)詞和數(shù)量短語時，可以運用實物教具來演示。如拿一杯茶，然后用英語說“a cup of tea”；拿一張紙，用英語說“a piece of paper”。這種方法具體形象，簡單方便，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能節(jié)省教學(xué)時間，是一種常用方法。

3 在圖畫的欣賞中激發(fā)興趣

英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”[1]教材中有大量的人和物的圖片，可以把這些圖片進行放大，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，或進行課文復(fù)述。如在講capital這個單詞時，可利用北京、倫敦等地的圖片，讓學(xué)生觀看后，然后誦讀：“Beijing is the capital of China. London is the capital of England.”這樣，學(xué)生通過圖片既能欣賞到各地的美麗風(fēng)光，又在興趣中積極參與，效果很好。

4 在錄音機的歌唱中激發(fā)興趣

利用英文歌曲加強聽力教學(xué) 聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一個重點。由于生活環(huán)境不同，聽力教學(xué)一直是一個難點。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇一些難度適當(dāng)?shù)臉非牧?，利用多媒體播放給學(xué)生聽。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于在久而久之的熏陶中提高學(xué)生的聽力水平。

利用英文歌曲提高學(xué)生的口語水平 英語的語言結(jié)構(gòu)和表達方式與漢語都存在很大的差異，語音、語調(diào)的差異性也很大，而歌曲則清楚地表現(xiàn)英語的重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)，有利于學(xué)生在興趣中進行模仿。一旦他們學(xué)會了歌曲，那些句型、語音、語調(diào)、連讀、節(jié)奏等會永遠牢記。

利用英語歌曲了解英語文化 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。”因此，教師在教學(xué)過程中，要注重幫助學(xué)生了解英語國家的文化。英語歌曲一般都反映英語國家的風(fēng)俗文化，可以加深學(xué)生的理解。

5 在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》強調(diào)指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與課程整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”[2]根據(jù)這一精神，在轟轟烈烈的課程改革大潮中，信息化教學(xué)已成為教育時代潮流，使課堂教學(xué)充滿活力，受到廣大師生的普遍歡迎。在農(nóng)村初中英語教學(xué)中，信息技術(shù)得到較為廣泛的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量。

生動演示，幫助學(xué)生記憶和理解 信息技術(shù)具有圖文并茂及動靜結(jié)合的特點，通過生動的演示，有利于學(xué)生記憶和理解。如在英語學(xué)習(xí)中，單詞是基礎(chǔ)，而學(xué)生記憶單詞很難。因此，教師必須采取恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生加大英語單詞的記憶量。信息技術(shù)是幫助學(xué)生記憶單詞的一種有效方法，如在講解sunny day、rainy day、foggy day等時，教師可以將這些單詞的意思用圖像展示在屏幕上，這樣，學(xué)生在多媒體生動形象的展示下，可以有效地提高對單詞的記憶效率，從而避免機械的死記硬背。

另一方面，利用信息技術(shù)還可以幫助學(xué)生加深對知識的理解。如關(guān)于英語介詞in、on、into、over、under、behind、in front of等的學(xué)習(xí)，學(xué)生由于受漢語的影響，容易混淆。利用多媒體技術(shù)，教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，把介詞的意義進行空間模擬，形象地把介詞詞義解釋清楚，從而促進學(xué)生在濃厚的興趣中加深理解和記憶，效率大大提高。

創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)中的重點和難點 英語中一些語法，由于比較抽象，學(xué)生難以理解。利用信息技術(shù)，可以把一些抽象的概念變成直觀形象的畫面，在一定的情境中動態(tài)地演示出它們的變化過程，幫助學(xué)生進行分析和比較。如為了幫助學(xué)生理解現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的區(qū)別，可利用多媒體在銀幕上首先呈現(xiàn)一個男孩正在河里游泳的畫面，問學(xué)生：“What is he doing now?”學(xué)生很自然地作出回答：“He is swimming in the river.”然后連續(xù)向?qū)W生展示幾幅圖，呈現(xiàn)男孩周末都去河里游泳的情景，讓學(xué)生仔細觀察后，再提問：“What does Tom usually do on weekends?”這樣，借助畫面，學(xué)生一般都能比較容易地正確理解一般現(xiàn)在時態(tài)和現(xiàn)在進行時的區(qū)別。此外，教師還可以利用多媒體的互動功能，組織學(xué)生開展搶答活動，讓學(xué)生在充滿濃厚興趣的氛圍中積極參與和鞏固。

建立對課堂教學(xué)的科學(xué)評價體系 評價是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)的評價有利于真實地反映教師在課堂教學(xué)中的精神面貌，有利于真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師有的放矢，因材施教，改進教學(xué)。同時，信息技術(shù)還能夠真實地記錄師生在課堂教學(xué)中的互動過程，為課堂教學(xué)效果的評價提供基礎(chǔ)資料，從而供學(xué)校給教師的教學(xué)作出相對公正的評價。但是，信息技術(shù)畢竟是一種先進的教學(xué)工具，是為教學(xué)服務(wù)的，關(guān)鍵的因素還是教師。因此，在教學(xué)實際中，廣大教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)，善于揚長避短，合理利用，力爭最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)效率。

6 結(jié)語

興趣是最好的老師，但是興趣不是學(xué)生生來就有的，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點，通過多種教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)。只要教師根據(jù)教學(xué)實際，綜合利用各種教具，就一定能發(fā)揮各種教具的優(yōu)勢，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

[1]余勝泉,吳娟.信息技術(shù)與課程整合:網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式與方法[M].上海:上海教育出版社,2004.

[2]郭紹青.信息技術(shù)教育與學(xué)科整合[M].北京:中國人事出版社,2002.