編者按：

梅洪建老師在班級實行小組合作制，成立優(yōu)勢互補的學生小組，并且通過各種活動來促進小組間的合作與競爭，讓學生快樂成長，取得了良好的效果。本文中，梅老師提出了提高班級小組凝聚力的具體做法，操作性很強，可以為廣大班主任提供一條開創(chuàng)班級工作新局面的路徑。

“要想走得快，一個人走；要想走得遠，一群人走”，這幾乎成為了時下所有人的共識。

具體到班級而言，就是要實行小組合作制，打造班級成長共同體，讓集體的氛圍影響人，讓集體的智慧提升人，讓集體的情感溫暖人。可分組之后，并非所有的老師都可以讓小組健康運行，老師所面臨的最大挑戰(zhàn)是能不能讓小組團結(jié)起來。

我以為，提高班級小組的凝聚力需要四個基本步驟。

第一步：設(shè)計小組文化

提高小組凝聚力不是口頭要求就可以做到的，它需要形成小組的共同文化，進而形成小組的共同信仰。這是提高小組凝聚力的基本前提。

小組文化設(shè)計，可以包含以下三項內(nèi)容：

組名。這是把機械化的序號組名轉(zhuǎn)化為精神意象的重要舉措。我班的組名有“英雄聯(lián)盟” “翠竹軒” “漁者”等?！皾O者”組在解釋自己的組名含義時說：“授之以魚，不如授之以漁。我們不要死讀書，要以探究規(guī)律、低負高效為基本原則?！?/p>

組徽。對于別人來說，組徽就是一個符號，而對于自己小組的成員來說，組徽則是他們精神行走的圖騰。例如“漁者”組的組徽表現(xiàn)的是人在三岔路口尋找出路的迷茫。局外人可能認為這是一群迷茫者的精神外顯，而對他們來說，這恰恰是他們不懈追求的直觀體現(xiàn)——他們是一群勇敢的探路者。

組詩。組詩是非常有意義的選擇，它往往是小組精神的直接表述。例如“翠竹軒”的組詩是《樹》。

樹

一半在塵土里安詳

一半在空中飛揚

一半散落陰涼

一半沐浴陽光

非常沉默非常驕傲

從不依靠從不尋找

這首詩表達了他們樂觀向上而又謙虛低調(diào)的精神追求。

另外還可以有組口號、組訓、組旗、組歌、組誓約、組風格、組學習計劃等。不同的班級，可以有不同的設(shè)計，這里不再贅言。

第二步：建立合作機制

設(shè)計小組文化，是提高小組凝聚力的第一步。但小組文化設(shè)計出來之后，時間會讓之成為靜態(tài)的存在，很少會讓它成為流淌在小組成員血管里的血液。為此，小組的進一步凝聚，還需要第二個步驟——建立明確的合作機制。

例如我班第一小組（“英雄聯(lián)盟”）的學習合作計劃如下：

錢嘉祎負責英語學科的學習安排和引領(lǐng)，職責包括組織小組內(nèi)部成員分工，把生詞、筆記要點、語法難點和易錯點、錯題整理落實到個人等；

何旻宜負責語文背誦計劃、規(guī)律分析、試題選擇、錯題整理、默寫檢查等；

陸奕周負責數(shù)學錯題整理、預(yù)習指導(dǎo)和計劃等；

朱立誠負責物理和化學的計劃安排、錯題整理、難題指導(dǎo)等；

黃萌渝負責歷史和政治的計劃安排、錯題整理和難題指導(dǎo)等；

姚君彥負責生物和地理的計劃安排、錯題整理和難題指導(dǎo)等；

陸奕周同時負責統(tǒng)籌組內(nèi)主要事務(wù)，錢嘉祎同時負責計劃落實監(jiān)督。

小組每天第一節(jié)晚自修前必須完成所有作業(yè)，第二節(jié)預(yù)習新內(nèi)容，第三節(jié)小組討論、交流和整理。

可以說，這個小組合作機制的建立，是他們小組平穩(wěn)高效運行的重要保障。

誠然，這里展示的只是關(guān)于學習方面的合作機制，活動、生活等其他方面的合作機制在實際操作中也必不可少。

小組合作，也不是班主任的口頭要求就可以做到的，建立必要的機制是小組正常運行的重要保障。

第三步：開展特色活動

由于班級有很多小組，如果每個小組的活動方式類似，那么小組的前進動力就會逐漸減弱。為了凸顯每個小組的個性特色，需要開展特色活動，這是提升小組活動質(zhì)量的重要途徑。

所謂特色活動，是小組獨創(chuàng)的、不同于其他小組的活動內(nèi)容。因為它的特殊，就成了小組的得意之作，成了組員自豪的“小秘密”，自然也就成了凝聚小組內(nèi)部關(guān)系的重要紐帶之一。例如我班“蘅芷苑”組就開展了一項“漂流史記”活動，由小組成員輪流書寫小組中每天發(fā)生的重大的或者有愛、有趣的事件。

1.今天（周六）我們小組一起學習，感覺心里充滿了一種說不出的幸福滋味。周五晚上我們就完成了大部分作業(yè)，周六的時候有兩名組員收到了母親一起去看電影的提議，但都拒絕了，因為我們要學習。我們小組到鳳凰書城學習，做完了一個單元的《小題狂做》。在書城學習真不錯，一股書香氣，周圍的人都在孜孜不倦地讀書，學累了還可以看會兒書。總的來說，和大家一起學習很舒心，效率很高。

2.周末兩天，我們早上7點半都要到組QQ群里說一句“早安”以表示早起。我早早起床，感覺自己充滿了動力與新鮮感，完全不像以往那樣賴床。本來我以為我是第一個，結(jié)果很意外地發(fā)現(xiàn)有幾個人不到7點就說了“早安”。

上面兩則就是該小組記錄的“漂流史記”，文字間充滿了對自己獨特做法的自豪和與伙伴們一起學習的快樂。這不就是凝聚小組人心的手段之一嗎？

第四步：搭建競爭平臺

外力往往是促進內(nèi)部凝聚的重要條件，一個優(yōu)秀的班主任總能創(chuàng)造出讓小組之間開展良性競爭的平臺。我之所以強調(diào)良性競爭，是因為競爭需要“善”的因素，當班級內(nèi)部的競爭缺乏人性的溫暖時，那將是可怕的事情。

小組構(gòu)建之后，它們不應(yīng)該是平行的運作團體（也就是說，班級的一些公共事務(wù)，不是采取簡單的分工來做），而應(yīng)該構(gòu)建起一種讓所有的小組都動起來的競爭機制，讓班級工作因為競爭而上新臺階，讓小組內(nèi)部因外部競爭而更加和諧。例如我們班的“九月生日會暨小隆中慶中秋”活動，一改大多數(shù)班主任安排專人來策劃、主持等做法，采取的是小組出主意、競爭出方案的做法。先讓每個小組提出小組方案，哪個小組的方案有創(chuàng)意，就采用哪個小組的方案。

以下是第六小組（“羽翾”組）最終提出的方案（也是班級最終采取的方案）：

“九月生日會暨小隆中慶中秋活動”方案

主題：讓別人因我而幸福

時間：9月24日

地點：穹窿山小隆中會堂

參加人員：全體同學及其家人，班級全體老師

流程：

1.介紹班級文化，討論何為幸福。詢問在場不同人員對幸福的看法，然后由主持人總結(jié)出班級文化的價值。

2.現(xiàn)場游戲，體驗幸福。做心理游戲，讓每個人感受到來自家人、朋友、師長的力量。

3.優(yōu)點大展示。讓小組代表談“壽星”的優(yōu)點，讓家長談自己眼中的孩子，為每個“壽星”提供正能量。

4.創(chuàng)意禮品評選。評選3～5個最有創(chuàng)意（要求不花錢還能感動人）的禮品。

5.午間加油站。切蛋糕，全體聚餐。

6.訪古惜今。飯后參觀朱買臣讀書臺，了解朱買臣刻苦讀書的故事，感受當下幸福。

分工：

主持：朱奕璇、問昊宇

茶水：“英雄聯(lián)盟”組

布置：“翠竹軒”組、“蘅芷苑”組

收費：“羽翾”組

接待：“漁者”組

后期衛(wèi)生：“桃夭灼灼”組

（注：此方案為簡化版）

可以說，這是一個非常有創(chuàng)意的方案，尤其是“創(chuàng)意禮品評選”，既培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)造力，又避免了同學之間的攀比。競爭平臺的搭建，既可以培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，又可以讓班級的每項工作都做得精彩，可謂一舉兩得。

班級小組的良好運行，需要配套的評價機制。如果班主任按照這四個步驟來提高班級小組的凝聚力，同時配以恰切的評價機制，就可以使班級人心有效凝聚。各小組之間既有合作，又有競爭，會使班級呈現(xiàn)出欣欣向榮的良好局面。

（責 編 盧麗君）