鄭志強

【摘要】學習需要預習與復習共同結合，作業(yè)則是對學生的學習肯定和檢測，作業(yè)在教學過程中鞏固學生掌握的知識，教師根據(jù)學生完成作業(yè)情況，評價教學效果，針對出現(xiàn)的問題優(yōu)化教學方法。教師注重對作業(yè)的情況思考，與課堂教學共進。本文通過對小學語文作業(yè)現(xiàn)狀的分析，將理論知識與實踐活動相結合，對其進行研究分析。

【關鍵詞】小學語文；作業(yè)；實踐；問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作業(yè)作為教學過程中的重要項目，務必得到教師的重視，一份優(yōu)秀的作業(yè)題目對于學生鞏固當天所學知識，鍛煉解題能力都有較大的影響。

但現(xiàn)如今，學生總是做作業(yè)到很晚，不能正常休息，甚至在教師檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)答案一模一樣，總會出現(xiàn)學生互相抄襲現(xiàn)象。這一切問題都起因于教師所布置的作業(yè)問題，而對于小學語文的作業(yè)，教師布置方式具有多方面選擇，按完成形式可分為口語交際題和書面表達題；按思考方式分為課堂作業(yè)和課后討論作業(yè)等等，教師對于作業(yè)的布置需進行精心設計，創(chuàng)新作業(yè)完成方式，使學生不僅加深對課本知識的印象，提高語文教學質量，更在一定程度上鍛煉學生的動腦思考能力，對學生未來的處事奠定基礎。

一、創(chuàng)新作業(yè)模式

教師布置作業(yè)的主要目的是拓展學生知識面，幫助學生深刻理解語文知識，鍛煉學生靈活運用語文知識。所以，教師需要在備課過程中對作業(yè)內容進行用心設計，使學生在做作業(yè)時高效鞏固知識，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生對語文知識的深層理解。所以教師在布置作業(yè)時主要可通過以下幾種途徑：

1.借鑒改編。教師在教學中充分利用現(xiàn)有資料和網絡資源，聯(lián)系教材內容，分析學生學習情況，對現(xiàn)有習題進行改編，提煉其精華，設計適合學生練習的習題。

2.自己創(chuàng)題。教師可根據(jù)教學指標，結合課本內容和學生學習狀況，運用多年教學經驗自己設計出符合教學情境的習題，設計含金量較高、內容豐富的習題，使學生減少做題數(shù)量，提高做題質量。對于個別基礎知識掌握較快的學生，教師可提高習題難度，拓展學生學習知識面。例如在小學語文教學中，教師帶領學生學習了名著西游記后，可安排學生運用所學語文知識和基本語文素養(yǎng)對游記中人物進行描述；同時引導學生分析人物特點，對其行為進行評價，鼓勵學生大膽抒發(fā)自己的思想感情；最后布置學生觀看電視劇版西游記，并鍛煉學生學寫讀后感。

二、靈活變換語文習題

每個班的學生都有優(yōu)秀和中等之分，所以需要教師在布置作業(yè)時，考慮學生的學習能力，對學生進行針對性教學，將作業(yè)分為必做和選做兩部分，減輕學生課后壓力。

例如安排學生寫作文時，對于不會寫作的學生可放寬政策，要求抄寫好詞句并背誦，積累學生語言基礎；對于中等學生，允許學生通過閱讀優(yōu)秀文章，對其進行模仿；對于寫作能力較強的學生，可布置學生自己創(chuàng)作，并給予鼓勵。

三、認真檢查學生的勞動成果

作業(yè)的布置是為鞏固學生對知識的了解，同時反饋給教師學生的學習情況，所以教師在檢查學生作業(yè)的同時，需認真對待，并帶領學生了解作業(yè)的重要性，使學生樹立正確的學習態(tài)度，首先對自己的作業(yè)進行檢查。學生的家庭作業(yè)同時需要家長的積極配合，家長在學生做作業(yè)過程中，嚴格督促學生完成情況，保證學生認真完成，最終進行檢查正誤。再者對于課堂上教師布置的作業(yè)，學生之間可互相監(jiān)督、檢查，例如課前對上節(jié)所學詩詞的默寫檢查，可將學生分為若干學習小組，引導學生在學習過程中互相學習，最終由教師進行抽查，這種方法不僅節(jié)省時間，并鍛煉了學生認真負責的心態(tài)，促進學生之間友好相處。

四、教師認真批閱課后作業(yè)

批閱不同于檢查，批閱作業(yè)是教師工作的一部分，所以需要教師認真對待，并對學生的作業(yè)進行及時修改發(fā)放，供學生整理學習。在批閱過程中總結學生的出錯點，分析學生認為的重點、難點，自制錯題集，整理學生出錯原因，并在課堂中重點對其解釋講解，使教學具有針對性，從而提高教學效率。教師如同醫(yī)生，需對癥下藥，對學生出現(xiàn)的問題進行研究討論，尋找解決方案。經大量實驗分析，教師在批閱過程中分為以下幾類：

1.預習批閱。對學生即將學習的知識進行測試，尋找學生學習難點，并通過復習已學知識，為新知識奠定基礎。2.課堂中批閱。在課堂教學過程中，布置課堂作業(yè)，在學生解答問題過程中發(fā)現(xiàn)問題，并適當更改教學方法，明確教學目標。3.課后批閱。課后作業(yè)主要為了學生對作業(yè)的深刻理解，拓展教學內容，所以教師在課后批閱時，在學生自我批閱基礎上，結合自己的批閱結果進行分析，為下節(jié)課的教學做準備，提高教學效率。

五、對作業(yè)情況進行講評

講評作業(yè)主要是提出學生作業(yè)中的普遍問題，更改學生對知識的錯誤理解，鍛煉學生面對問題快速提出解決辦法。教師通過對學生作業(yè)情況的了解，重點針對學生普遍做錯的問題進行講解，指出學生共同出現(xiàn)的問題，針對問題關鍵進行詳細講解。除此之外，在講解過程中需注重講題思路，對于過去的講解方式，學生普遍不能理解，教師需變換分析方式，鼓勵學生開拓自己的思維，促進師生的交流。

教師一般運用綜合分析法，將重要的題詳細講解，例如對綜合題的講解，先帶領學生分析現(xiàn)代文閱讀，隨后講解詩歌和作文練習，最后訓練基礎。在講評過程中，注重分析學生的思維，變換思維方式，尋找自己的出錯點，進而對問題重新分析解答。語文的學習主要靠學生的覺悟能力，教師在課堂教學中鍛煉學生舉一反三能力，引導學生掌握解題方法，使學生靈活運用所學知識，增強學生學習興趣，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生語文思維素養(yǎng)，從而提高學生學習成績。

總而言之，語文作業(yè)對語文的學習起著至關重要的作用。教師在教學過程中注重對學生素質的培養(yǎng)，提高學習能力，在減輕學生學習壓力的同時提高學習效率，鍛煉學生思維。

參考文獻

[1]唐曉軍.淺談小學語文口語交際教學的常見問題及對策[A]. 江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）[C].江蘇省教育學會：2006.

（編輯：龍賢東）