吳傳芳　李偉

【摘要】常言道：“文如其人，字如其人?！边@是因?yàn)樽謱懙娜绾?，往往反映出一個人的學(xué)識、風(fēng)度、氣質(zhì)、性格脾氣等。因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣顯得尤其重要。

【關(guān)鍵詞】寫字興趣；書寫習(xí)慣；技能培養(yǎng)

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新課標(biāo)明確提出：“寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣?！睂τ谛W(xué)生來說，字寫得正確端正、有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。因此，上好寫字課，對學(xué)生進(jìn)行良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng)是非常必要的。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣呢？

一、提高寫字興趣

法國著名師范教育家茅斯多德指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授它的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”可見學(xué)生的寫字興趣對于提高寫字質(zhì)量起著不可估量的作用。激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，要讓學(xué)生明白寫字的作用。一手漂亮的字就像一個人穿上美麗的服飾，可以給人一個很好的印象，字寫得工整美觀，不僅有利于促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出一個人的文化底蘊(yùn)、個性修養(yǎng)乃至更多豐富的信息，在很大程度上還彰顯出一個人的個人魅力，還可以讓別人了解你的為人處事，俗話說：“字如其人”“心正則筆正”就是這個道理。本文將從以下幾個方面來提高孩子們學(xué)習(xí)寫字的興趣。

（一）故事引領(lǐng) 激發(fā)興趣

小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，我通過講解古人習(xí)字學(xué)書的故事，引發(fā)他們對漢字的喜愛。例如：王羲之“臨池學(xué)書”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，岳飛沙上練字的故事……這些故事不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生明白了中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。

（二）臨摹示范 潛移默化

根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，我在板書、批改作業(yè)時都認(rèn)真按規(guī)范書寫，時時處處為學(xué)生提供臨摹的榜樣。寫字課上，筆者認(rèn)真示范，學(xué)生習(xí)字時我也對照字帖，一筆一畫認(rèn)真臨寫，就這樣，我堅(jiān)持長期的潛移默化地影響學(xué)生，用我的重視來引起學(xué)生的重視。

（三）激勵評價 體驗(yàn)成功

多給予孩子鼓勵是培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的有效途徑。在寫字作業(yè)批改時，我盡可能地多獎勵紅圈圈，讓學(xué)生盡可能地感受成功和尊重。再寫上評語“你寫的字太美麗了！”“字和你一樣，越來越美了！“你可真是一位小書法家，繼續(xù)加油??！”這樣的評價，讓學(xué)生在寫完字后學(xué)會認(rèn)真審視自己或他人的學(xué)習(xí)成果，在評價中培養(yǎng)對漢字的審美能力；在評價中學(xué)會贊賞自己、欣賞他人，增強(qiáng)自信心；在評價中也逐步意識到自己存在著不足，能夠取長補(bǔ)短。更重要的是，孩子們在自我評價、相互評價中不斷地體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、夯實(shí)書寫基礎(chǔ)

正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢是寫字的基礎(chǔ)，因此在寫字教學(xué)中，我著力要求學(xué)生有正確的坐姿，端正握筆姿勢，掌握基本筆畫和間架結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)。

（一）規(guī)范筆畫 端正漢字

低年級的學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時老師比較強(qiáng)調(diào)橫平豎直，可隨著年齡的增長、年級的升高，學(xué)生和老師都會忽略這方面，所以就出現(xiàn)了有的學(xué)生寫字時沒有從頭到尾認(rèn)真寫每一筆，比如：把短橫、短豎寫成點(diǎn)，把側(cè)點(diǎn)寫成撇，特別是有角的地方不頓，有彎的地方不圓等等。遇到這樣的情況，教師就應(yīng)個別進(jìn)行指導(dǎo)，比如：學(xué)生練寫“口”字，我就會告訴學(xué)生：“上寬下窄字形小，邊豎內(nèi)收對稱美”等等。讓學(xué)生明白只有把這些偏旁、筆畫寫規(guī)范了，字才能寫規(guī)范。

（二）掌握分寸 恰當(dāng)用力

寫字時用力得當(dāng)，也有助于學(xué)生寫好字。有的學(xué)生寫字時使用蠻力，不但本子上有劃破、擦破的地方，而且字又大又臟，很不雅觀；有的學(xué)生用力過輕，因此字寫的又小又淡，筆畫有氣無力，像一個垂危的老人。每當(dāng)看到學(xué)生出現(xiàn)這些情況時，教師就可以幽他們一默，如：“你是不是把筆當(dāng)作槍來戰(zhàn)斗了，瞧這字多像橫行霸道的鬼子兵。”

再如：“你的字柔弱得似乎沒長一點(diǎn)兒筋骨，這樣的字風(fēng)不吹也會倒的吧！”學(xué)生們聽了類似的評價便會發(fā)現(xiàn)自己在書寫輕重方面存在的問題。當(dāng)然正面的指導(dǎo)也很重要，我就把運(yùn)筆力度編成了一個順口溜：“橫要起筆重，收筆重；撇要起筆重，收筆輕；點(diǎn)要起筆輕，收筆重。重時動手腕，呈啄米狀；輕時提手腕，自然放松”“橫要平，豎要直，撇要尖，捺有腳，腳要平，折要有角，鉤要有力”等，口誦心記。

（三）巧編口訣 易教易學(xué)

漢字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，獨(dú)體字除外，合體字的基本結(jié)構(gòu)就有7種，衍生出來的結(jié)構(gòu)類型就更多了。如果把寫字方法編成易講易記的口訣，用口訣指導(dǎo)寫字一下子就到位了。比如，指導(dǎo)學(xué)生寫左窄右寬的字時，我們通常會告訴學(xué)生“右邊的筆畫可以越過豎中線伸到左邊來”，學(xué)生記起來比較麻煩。而我們可以僅用“左窄右寬，筆畫串門”這句口訣就能表達(dá)得十分清楚明白。再如：在教學(xué)生寫“湖”字時，口訣是“三個小朋友，合坐一張凳，擠著坐才行”，這樣，學(xué)生就明白了各部分要寫得窄而長。然后，再讓學(xué)生找找同結(jié)構(gòu)的字，以后學(xué)生再寫像“懶”“掰”等左、中、右結(jié)構(gòu)的字時問題便迎刃而解。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

我們通常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實(shí)現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字”的意識，做到不管什么場合，不管什么時間，只要提起筆來，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。要練出一手好字，必須“曲不離口，拳不離手”，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫字，其實(shí)天天在練字”。

寫字本身是一項(xiàng)枯燥乏味的勞動，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣是一個艱苦而漫長的過程，低段學(xué)生的易變性比較大。教師要從自身、從學(xué)生的身性發(fā)展出發(fā)，運(yùn)用三心（耐心、恒心、信心）來有效地抓，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，真正提高正確書寫漢字的技能，快快樂樂地學(xué)習(xí)寫字，寫出一手漂亮的漢字。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云曉.教育就是好習(xí)慣[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

[2]林格教育就是培養(yǎng)習(xí)慣[M].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

（編輯：龍賢東）