劉蘭

摘 要：人格是一個(gè)人的整體精神面貌，它是一個(gè)人的立身之本，更是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的必要條件。新時(shí)代的學(xué)生不僅是掌握各種知識(shí)技能的人才，更應(yīng)該是積極進(jìn)取，能適應(yīng)社會(huì)，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。積極人格的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展具有重要意義，如何做好學(xué)校教育，培養(yǎng)中學(xué)生積極的人格，是本文要著重探討的問題。

關(guān)鍵詞：積極人格；培養(yǎng)；中學(xué)生；學(xué)校教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）03-229-02

一、積極人格培養(yǎng)的提出

“人格”一詞來自西方，本意是“面具”，本文所指的人格是經(jīng)過發(fā)展后，界于各學(xué)科邊緣的人格概念，是人在遺傳基礎(chǔ)上和特定環(huán)境下形成的，區(qū)別于他人的個(gè)人獨(dú)特的個(gè)性特征及外在行為特征?！胺e極”，“正向”或“主動(dòng)”的人格特質(zhì)對(duì)社會(huì)而言是指受到社會(huì)及道德價(jià)值所肯定的，不會(huì)危及他人利益的人格。對(duì)個(gè)體而言，指接受自我、能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體自身成就和幸福的人格特征。對(duì)個(gè)體與他人的關(guān)系而言，指的是主觀上滿意自己與他人的關(guān)系，客觀上能給他人帶來滿足與幫助的交往關(guān)系。

二、培養(yǎng)積極人格的意義

人格是一個(gè)人的整體精神面貌，它是一個(gè)人的立身之本，更是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的必要條件。新時(shí)代的學(xué)生不僅是掌握各種高級(jí)技能的應(yīng)用型人才，更應(yīng)該是積極進(jìn)取，能適應(yīng)社會(huì)，不斷發(fā)展完善自我的全面發(fā)展的人才。積極的人格教育對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要意義。

1、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，全面發(fā)展不僅是知識(shí)和才能的全面提升，還包括個(gè)性的全面發(fā)展，是人格的完善和提高，包括不懈追求、矢志不移的堅(jiān)定信仰；求真務(wù)實(shí)、不唯上，不唯書的理性思維；孜孜不倦、勇攀高峰的求索精神；敢于負(fù)責(zé)、善于采納不同意見的處事態(tài)度；不懼失敗、愈挫愈勇的意志品質(zhì)等。

2、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，為適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。社會(huì)化的人格，是了解并遵守社會(huì)規(guī)則，具有社會(huì)交往基礎(chǔ)和能力，包括合作意識(shí)、自尊與尊重他人、責(zé)任感等等。積極的人格利于學(xué)生與社會(huì)保持良好的接觸，以一種正向的態(tài)度觀察社會(huì)、了解他人，能看到社會(huì)發(fā)展的積極面和主流并具社會(huì)責(zé)任感。

3、為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的心理基礎(chǔ)。心理素質(zhì)是21世紀(jì)對(duì)人才選擇的重要條件，具備積極健康人格不僅是適應(yīng)目前社會(huì)不可或缺的素質(zhì)，也是學(xué)生終身發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。因此，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要讓他們自卑、膽小、悲觀等消極人格特征，樹立起積極自信、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、健康的人格，將來在他們走入社會(huì)后，置身于社會(huì)變遷中，當(dāng)不可避免地會(huì)面臨適應(yīng)與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和各種沖擊和影響時(shí)，能在挫折面前能很快調(diào)整心態(tài)，在任何不利環(huán)境下都能堅(jiān)守信念，保持自信，不因一時(shí)困難和挫折放棄個(gè)人的想法和規(guī)劃，為適應(yīng)社會(huì)與自我的終身可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)中培養(yǎng)積極人格的措施

1、加強(qiáng)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育。人生觀、世紀(jì)觀在整個(gè)個(gè)性結(jié)構(gòu)中處于統(tǒng)帥的地位。要培養(yǎng)學(xué)生健全的性格，學(xué)校就必須利用各種形式開展教育，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，樹立正確的人生目標(biāo)。只有這樣，學(xué)生才能正確處理好與他人及集體的關(guān)系，正確評(píng)價(jià)和引導(dǎo)自身的行為，形成積極的生活態(tài)度和行為方式，使性格得到健康的發(fā)展。

2、及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。性格是在活動(dòng)中逐步養(yǎng)成的。通過學(xué)校日常教學(xué)活動(dòng)的合理組織，可使學(xué)生形成勤奮、認(rèn)真、守紀(jì)律等良好的性格品質(zhì)。除此之外，學(xué)校還要組織各種課外、校外活動(dòng)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)生受鍛煉的機(jī)會(huì)。在各項(xiàng)活動(dòng)中，教師要積極關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)良好的行為要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

3、充分利用榜樣人物的示范作用。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)榜樣在性格形成中的重要作用。對(duì)于學(xué)生來說，榜樣的力量是無窮的。利用榜樣人物的影響往往能收到潛移默化的教育效果。特別值得注意的是，在性格教育中，更應(yīng)該遵循“身教重于言教”的教育原則，教師應(yīng)該不斷地完善自己的性格，提高自己的人格魅力，成為學(xué)生性格發(fā)展中能夠直接模仿的榜樣。

4、利用集體教育力量。通過集體教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、維護(hù)集體利益的集體主義性格特征，而且其他許多優(yōu)良性格特征如誠(chéng)實(shí)等也都能得到培養(yǎng)。另一方面也只有使每一個(gè)人的個(gè)性都獲得了充分的發(fā)展，才會(huì)有真正的集體和集體教育可言?？傊?，教育了集體，也就教育了每一個(gè)人，教育了每一個(gè)人，也必然會(huì)影響到集體。

5、依據(jù)性格傾向因材施教。學(xué)生性格的發(fā)展受他們已有的個(gè)性特點(diǎn)的影響。因此性格教育必須針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教。例如，對(duì)于自暴自棄的學(xué)生，教師不應(yīng)苛求和指責(zé)，而要通過暗示、表揚(yáng)等給予更多的鼓勵(lì)，使他看到自己的優(yōu)點(diǎn)和取得的進(jìn)步，以增強(qiáng)其自信心。對(duì)于自尊心強(qiáng)甚至自負(fù)的學(xué)生，批評(píng)時(shí)則需要顧及情面，留有余地，善于捕捉促進(jìn)其發(fā)展的契機(jī)，設(shè)法幫助其看到在工作和學(xué)習(xí)中存在的缺點(diǎn)，養(yǎng)成謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁的良好性格。

6、提高學(xué)生的自我教育能力。優(yōu)良的性格特征的養(yǎng)成，并非簡(jiǎn)單地受客觀外界因素的影響，而是主客觀相互作用的結(jié)果。人是一個(gè)高度的自主組織系統(tǒng)，具有高度的自我調(diào)節(jié)能力，一切外來的影響，只有通過每個(gè)人的自我調(diào)節(jié)才能發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中提高學(xué)生的自我教育能力，需要通過具體的教育情境幫助他們對(duì)自身有客觀、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，促使他們自覺地發(fā)展控制和支配自己的行為的能力，從而使他們能夠在自我意識(shí)提高的過程中增強(qiáng)自覺塑造自己良好性格品質(zhì)的能力。

7、發(fā)揮家庭教育的力量。在培養(yǎng)學(xué)生積極人格的過程中，我們不能忽視的是，家庭環(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。民主、和諧的家庭氣氛有助于兒童生活態(tài)度積極、主動(dòng)，父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度，有要求，有疼愛，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控、親切、責(zé)任感等積極情感。所以，在抓好學(xué)校教育的同時(shí)，我們也需要?jiǎng)佑蒙鐣?huì)力量來共同促進(jìn)學(xué)生積極人格的發(fā)展。