陸遠(yuǎn)莉

摘 要：制造工具是人和動物的根本區(qū)別，同樣的，情感也是人之所以為人的一個關(guān)鍵因素。情感教育旨在培養(yǎng)學(xué)生健康的情感認(rèn)知，培養(yǎng)他們科學(xué)的價(jià)值感與道德感，是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的重要教學(xué)項(xiàng)目。小學(xué)時期正是學(xué)生各項(xiàng)情感認(rèn)知、道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文作為人文教育的重要學(xué)科，對于學(xué)生的情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以教學(xué)中就需要教師能夠重視語文教學(xué)中的情感教育策略運(yùn)用，以便能夠通過情感教育培養(yǎng)學(xué)生的健康品質(zhì)，通過情感教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；情感；教育

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-151-01

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)有利用學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，妥善處理好教學(xué)過程中情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。小學(xué)語文教學(xué)中教師要采取有效策略，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識的同時也要豐富學(xué)生的情感學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)綜合認(rèn)知。

一、情感教育的基本原則

與單純的知識教育不同，情感教育更多的是要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感認(rèn)知能力提升，即要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知。情感教育不是簡單的“灌輸”，而是細(xì)心的“滋養(yǎng)”與熏陶。教學(xué)中需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

尊重性原則：尊重是情感教育的基礎(chǔ)，教師的尊重實(shí)際上就是對學(xué)生的一種情感教育，能夠讓學(xué)生感受到自身的價(jià)值，自身的地位，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與成就感。教學(xué)中教師要樹立師生平等觀念，尊重學(xué)生的內(nèi)心感受和自我表達(dá)，使情感教育能得以順利開展。

體驗(yàn)性原則：單純的“心靈雞湯”式的教學(xué)很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，因?yàn)樾W(xué)生的感悟能力相對較低，抽象思維能力相對薄弱，教師必須善于創(chuàng)設(shè)與具體教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，讓學(xué)生身臨其境，內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，情感得以升華，從而提高語文情感教育水平。

啟發(fā)性原則：《論語·述而》中說“不憤不啟，不悱不發(fā)”，情感是人內(nèi)心活動的基本體現(xiàn)，情感教育的目標(biāo)是學(xué)生本身，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，采取啟發(fā)式的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感認(rèn)知，而不能只顧自己的教學(xué)、不管學(xué)生的體驗(yàn)。采用啟發(fā)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動、自主的進(jìn)行情感體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的有效性。

二、情感教育的實(shí)施策略

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

據(jù)心理學(xué)分析，小學(xué)兒童的情感認(rèn)知往往是比較膚淺的，他們的臉部表情便是他們的“晴雨表”，如低年級學(xué)生的情感帶有很大的情境性，容易被課文中具體的人物形象和故事情節(jié)所感染、所支配。因此，創(chuàng)設(shè)一個與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，營造一個適宜的情感氛圍，對于有效調(diào)動和活躍學(xué)生的情感體驗(yàn)有著重要的促進(jìn)意義，同時還能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，成為教師與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的起點(diǎn)。

2、抓住重點(diǎn)，以言育情

在教學(xué)中，每節(jié)課都有相應(yīng)的情感內(nèi)涵在里面，然而情感教育不是“填鴨式”教學(xué)，不是從頭到尾的情感灌輸，而是需要教師在關(guān)鍵段落、關(guān)鍵時刻進(jìn)行引導(dǎo)，適時的進(jìn)行情感教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，如能抓住課文中生動形象的字、詞、句、段，用生動形象的語言指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中的情感；或者選擇學(xué)生感興趣的、新鮮的、能一石激起千層浪作用的事件，用激情洋溢、聲情并茂的語音導(dǎo)讀，通過娓娓動聽的故事等營造一定的情景和氛圍。

3、做好引導(dǎo)，提升效率

“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、引導(dǎo)技巧對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響作用。教學(xué)中就需要教師能夠注重自身的教學(xué)引導(dǎo)，全身心的投入到教學(xué)中來，才能夠更好的提升教學(xué)的有效性。上課之前，不管我們是在為學(xué)生糾正了幾次的錯別字依然錯誤、修改了幾次的作文還是不通而惱火，還是在為生活中的瑣事、工作上的不順而煩躁，我們都要“收拾”好自己的心情，調(diào)控好自己的情緒，讓自己整個身心迅速進(jìn)入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入教學(xué)，進(jìn)入角色，以情感人，以情動情，才能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

4、觀察感悟，升華情感

情感教學(xué)的最終落腳點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生自身，所以在教學(xué)就需要教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、注重學(xué)生的觀察感悟，以便能夠讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來鞏固情感認(rèn)知、升華情感領(lǐng)悟。觀察是兒童的智力源泉，學(xué)生良好的觀察力是他們學(xué)習(xí)和掌握知識不可缺少的心理?xiàng)l件，是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)語文的一大特點(diǎn)是圖文并茂，圖使語言文字更加具體、形象，有的圖概括了課文的內(nèi)容，有的反映了課文部分內(nèi)容。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察聯(lián)想，能使學(xué)生更好地理解文章的主題思想。比如在教學(xué)《找駱駝》這篇課文的時候，教師就要讓學(xué)生認(rèn)識到生活中我們不能簡單的憑自己的直覺去判斷事情的對錯，而是要善于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、運(yùn)用真憑實(shí)據(jù)來處理事情，這樣才能夠有效的避免矛盾、提升辦事效率。在教學(xué)中，語文教師應(yīng)挖掘課文，點(diǎn)化學(xué)生情感，打動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓“情感”在教學(xué)中起到培養(yǎng)人、教育人的作用。沒有情感體驗(yàn)的教學(xué)必將是空洞的、缺乏生機(jī)與活力的教學(xué)。我們在語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生情感的激發(fā)與熏陶，使教學(xué)過程中的知、情、意、行相統(tǒng)一；不斷豐富學(xué)生的情感內(nèi)容，使他們的道德感、理智感、審美情趣等各方面都得到更加深刻的發(fā)展，促進(jìn)健康心理和高尚人格的形成，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

豐富多彩的情感內(nèi)涵讓語文知識充滿活力，情感元素也是語文教學(xué)的生命。語文教學(xué)中的情感教育，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)情操教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的意義，所以教學(xué)中就需要教師能夠注重情感元素的運(yùn)用，最大程度上的激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們健康的情感認(rèn)知，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)、鋪平道路！