杜子豪

摘 要：實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教材是必須的工具，可是，作為教師，是要通過(guò)課本中的例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)該部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要對(duì)教材中的例子進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，通過(guò)教材，讓學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度等其他方面都得到全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合理使用；案例；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-094-02

本學(xué)期，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的新教材已經(jīng)在所有年級(jí)使用。新教材實(shí)在總結(jié)10年實(shí)驗(yàn)與使用的基礎(chǔ)上，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)（2011）》的要求，并且廣泛聽(tīng)取了小學(xué)數(shù)學(xué)教師和教研人員的意見(jiàn)和建議，對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行細(xì)致的修訂。更換教材對(duì)于義務(wù)教育來(lái)說(shuō)，是一個(gè)好的開(kāi)始，能夠從以前的教材中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能及時(shí)進(jìn)行修改，能更好地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)?？墒?，問(wèn)題就出現(xiàn)了：換了教材，就要對(duì)新的教材重新熟悉，并且要從多方面去思考怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

實(shí)施教學(xué)過(guò)程，教材是必須的工具，可是，作為教師，是要通過(guò)課本中的例子讓學(xué)生學(xué)會(huì)該部分的數(shù)學(xué)知識(shí)。在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，要對(duì)教材中的例子進(jìn)行創(chuàng)造性的使用，通過(guò)教材，讓學(xué)生在知識(shí)、態(tài)度等其他方面都得到全面的發(fā)展。接下來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、把教材上的所有內(nèi)容都要充分使用

該新教材是在總結(jié)以往義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且通過(guò)系統(tǒng)、細(xì)致的修訂，最后才把這套新教材編好。新教材不僅結(jié)合了數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，而且強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，思維能力、情感態(tài)度等方面都得到更好的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要從教材的根本出發(fā)，對(duì)教材的鉆研要徹底，從而領(lǐng)會(huì)個(gè)中的意義，才能把教材的效果發(fā)揮出來(lái)。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《多位數(shù)乘一位數(shù)》中的第三課時(shí)《筆算乘法（不進(jìn)位）》的教學(xué)就是充分使用教材。該課時(shí)的內(nèi)容實(shí)在學(xué)生已經(jīng)掌握乘法口訣和一位數(shù)乘一位數(shù)的筆算知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。該課時(shí)是多位數(shù)筆算乘法的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，借助電腦多媒體的演示，通過(guò)買(mǎi)門(mén)票這一實(shí)際生活例子讓學(xué)生復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)或者是幾百幾十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算復(fù)習(xí)，然后在園區(qū)商店購(gòu)買(mǎi)畫(huà)筆這一生活畫(huà)面引出主題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)既熟悉又感興趣的生活場(chǎng)景，通過(guò)個(gè)人實(shí)踐操作和小組合作交流，學(xué)生能充分感受整個(gè)計(jì)算過(guò)程。例題圖是三個(gè)小朋友各有一盒彩筆，每盒12支。體現(xiàn)了在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及人與生活的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)中圍繞“怎樣算一共有多少支彩筆？”的計(jì)算方法，學(xué)生可以通過(guò)擺小棒、連加、畫(huà)圖還有數(shù)的分解等方法；接著比較幾種方法，選出最便捷的方法——數(shù)的分解；再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察例題是怎樣列豎式計(jì)算的過(guò)程。在講解例題的時(shí)候，要重點(diǎn)提醒學(xué)生，十位上的1表示的是1個(gè)十，與3相乘后表示3個(gè)十，所以3要寫(xiě)在十位上。最后回歸例題，給例題作答。還可以給學(xué)生一個(gè)發(fā)散思維的練習(xí)，兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算已經(jīng)掌握了，嘗試計(jì)算三位數(shù)乘一位數(shù)，讓一個(gè)學(xué)生上黑板解答，通過(guò)該生的答案引導(dǎo)臺(tái)下的學(xué)生三位數(shù)乘一位數(shù)的方法和兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法是相同的，不同的只是多了一位。

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)，把例題圖所蘊(yùn)含的教學(xué)資源充分挖掘，才能發(fā)揮例題在相關(guān)知識(shí)的作用。在教學(xué)時(shí)采用不同的教學(xué)方式，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能夠把生活情景融入教學(xué)，不僅教學(xué)到位，又不會(huì)偏離教材的愿意，學(xué)生也學(xué)得開(kāi)心。

二、充分挖掘例題的教學(xué)資源

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生才是真正的主角，教師只是充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，是學(xué)生的引導(dǎo)者。為此，教師必須清楚學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，給教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為學(xué)生提供一個(gè)可以參與的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在自主探索的過(guò)程中理解并且掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

四年級(jí)上冊(cè)《積的變化規(guī)律》，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)，把三個(gè)規(guī)律所需要的數(shù)據(jù)放在一個(gè)表格里面，之所以這樣做，可以令課堂長(zhǎng)期處于不斷變化之中。

把幾組數(shù)學(xué)算式放在同一個(gè)表格中去深入地探究，乘法算是中，當(dāng)一個(gè)因數(shù)不變，積會(huì)隨著另一個(gè)因數(shù)的變化而發(fā)生變化的規(guī)律；若要使積不變，兩個(gè)因數(shù)應(yīng)該作出怎樣的變化？這些問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)表格中數(shù)據(jù)的探究，就能很容易地解答。在教學(xué)過(guò)程中，先猜想，后驗(yàn)證，再概括，最后運(yùn)用實(shí)際，這樣的教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)在以學(xué)生的學(xué)為主導(dǎo)，還體現(xiàn)了師生之間的互動(dòng)，使每位學(xué)生都能夠在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是積極向上。這種探究學(xué)習(xí)的方法，可以增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，能夠與同學(xué)互相交流自己的意見(jiàn)，使學(xué)生在探究中獲得新的知識(shí)。

由此可以看出，教師對(duì)于教材的熟悉程度將直接影響教學(xué)活動(dòng)，甚至?xí)绊憣W(xué)生對(duì)于學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師能否成為“巧婦”，關(guān)鍵在于是否充分挖掘教材中的有限資源，從而讓教學(xué)資料能夠發(fā)揮最大的作用。通過(guò)上述的案例，作為教師要整體把握教材，才能對(duì)教材進(jìn)行更深層次的挖掘，才能讓教學(xué)資源能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。

新教材是新一輪課程改革的文本體現(xiàn)。要適應(yīng)新課程新教材的改革，就要求作為教師的我們，需要改變傳統(tǒng)的教材觀(guān)和教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代的教材觀(guān)和科學(xué)的教學(xué)方法，從傳統(tǒng)的教材觀(guān)逐步過(guò)渡到課改后的全新教材觀(guān)，使得在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中能夠體現(xiàn)新的教學(xué)方法，新舊合二為一。因此，教師只有認(rèn)真研讀新教材，感悟新教材，領(lǐng)悟新教材，才能把握新教材，才能用好、用實(shí)、用新、用活教材。只有這樣，才能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于課堂教學(xué)的有效性，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。