焦會

摘 要：審美教學(xué)是中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的主要內(nèi)容，是培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生良好審美素質(zhì)的重要途徑。美術(shù)教學(xué)的目的不在于把每個學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)人才，而是要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；審美教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-043-01

美術(shù)教學(xué)是審美教育的主渠道，是完成美育的重要途徑和手段。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)、提高人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力；樹立、端正人們的審美觀念、審美理想和審美情趣；陶冶人們的性情、情感，美化人們的生活，使人們更加熱愛美、熱愛生活。那么在教學(xué)中，美術(shù)教師該如何去喚醒學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生的審美能力得到提高呢？

一、注重學(xué)生的審美心理特點

在初中美術(shù)教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的審美心理特點，按照符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的方式去教學(xué)，從而使我們的教學(xué)做到有的放矢。初中生已經(jīng)具備了一定的審美判斷能力，教師的講授不能像對小學(xué)生那樣一味地進(jìn)行思想的灌輸，將“美”概念化，刻板地指明什么東西好看，中學(xué)生正處在青春叛逆期，教師越是強調(diào)什么東西好看，什么事物美，學(xué)生會越是不屑一顧，甚至還會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，我們要對學(xué)生的審美心理特點有所了解，從而優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)的效果。初中生的審美對象涉及自然、社會、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，他們已經(jīng)能對抽象的形象背后隱藏的深層次的思想感情有所體驗，如顏色的冷暖，線條的剛?cè)岬?。同時，初中生除了能夠感知事物外在的美，還能夠感受到內(nèi)在的美。比如中國傳統(tǒng)繪畫中的空白，西方繪畫中的黃金分割比例所體現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)、精致等。他們的愛好也各有不同，有的偏好中國的傳統(tǒng)佳作，有的欽慕西方的印象派，有的喜歡我國的民間藝術(shù)。教師可以借此機會引導(dǎo)學(xué)生充分意識到保護(hù)中國本土文化的重要性，不能數(shù)祖忘典。

二、注重課堂美育功能

初中階段，美術(shù)課是審美教育的主陣地?，F(xiàn)在好多美術(shù)課都在“變法”，試圖與其他課程一樣追求某種新奇效果，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲取較好的教學(xué)效率。然而過于多變的形式，教師不僅在備課上覺得很累，學(xué)生在課堂上也無所適從，很難達(dá)到真正意義上的美育目的。為此，我在教學(xué)過程中，精心選擇運用了適合本校學(xué)情的教法，充分發(fā)掘教材和技能訓(xùn)練中的美育因素，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動手實踐，在觀察、思考、想象、感受和創(chuàng)造中將課堂知識變?yōu)閯?chuàng)造能力，充分發(fā)揮美術(shù)課在美育中的主導(dǎo)和促進(jìn)作用。例如，我在上《紙雕塑》一課時，并不先講方法步驟和提出基本要求，而是先將一組圖片資料、平時搜集的部分教師作品或?qū)W生的優(yōu)秀作業(yè)拿出來讓學(xué)生初步欣賞，感知藝術(shù)魅力，獲得第一感覺，然后再提出問題，讓學(xué)生思考回答相應(yīng)的問題，如“這些作品好看嗎”“好在什么地方”“有哪些特點”“用什么材料做出來的”“辦法有哪些”“能不能自己試做一個”等。為了使學(xué)生們制作起來信心大，速度快，效果好，我先以欣賞課本圖片為主詳細(xì)講析知識點、范例，播放自制的PowerPoint演示課件，然后進(jìn)行技法示范和指導(dǎo)練習(xí)。制作中材料質(zhì)感和色彩美感在造型中的完美統(tǒng)一，使得課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐有機地結(jié)合起來，既提升了學(xué)生的審美質(zhì)量，又把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)作能力，使美育落到了實處。

三、賦予學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛

我認(rèn)為培養(yǎng)審美素質(zhì)首先要提高審美情趣，從欣賞課程入手。教師要研讀教材，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為依托，在社會生活與自然風(fēng)光和抽象藝術(shù)之間建立聯(lián)系機制，利用教材中質(zhì)樸名俗的藝術(shù)作品增強學(xué)生對美的理解和認(rèn)識，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通生活中的美，建立情感聯(lián)系。同時教師可以利用課前時間，根據(jù)學(xué)生的喜好，搜集一些藝術(shù)作品資料，如藝術(shù)家的生平事跡、奇聞趣事等，利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)藝術(shù)作品，包括靜態(tài)畫、民俗畫、風(fēng)景畫、人物畫等等，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性，提高學(xué)生審美素質(zhì)。學(xué)生在欣賞的不同藝術(shù)家風(fēng)格的同時總會找到自己喜歡的藝術(shù)風(fēng)格，并且學(xué)會總結(jié)不同風(fēng)格的作品，思考它們之間的差異，不但能提高自己的欣賞水平，提高審美素養(yǎng)，也可以幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成多角度看待問題的習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時教師要注意自己的評價取向，教師的行為直接影響著學(xué)生的審美理念，面對學(xué)生的作品，我們要對其中的閃光點給予贊揚和肯定，注意感染學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生的作品中始終充斥著生活情感和積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)自信心，挖掘自身潛能，完善人格。

四、啟發(fā)學(xué)生實踐描寫的意境美

意境是中國古典美學(xué)的重要范疇，是指作者的主觀情意與客觀物境互相交融而形成的藝術(shù)境界，它是浸潤著作者主觀感情的藝術(shù)畫面，給讀者獨特的審美感受，以悅目而致賞心。如歐陽修的《醉翁亭記》的思想意脈是一個“樂”字，而“醉翁之意不在酒”，“在乎山水之間也”，這是作者的真意，作者就根據(jù)這樣的“意”寫了秀麗的“境”，從而達(dá)到意與境的和諧統(tǒng)一。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生由感知課文中景物描寫的形象美進(jìn)而感受它的意境美，有利于學(xué)生閱讀理解層次的提高，也有利于他們美感的深化與審美能力的發(fā)展。

美術(shù)的審美教學(xué)是提高我們美術(shù)教育的基本目標(biāo)，要得到提高不是一朝一夕的。我們目前應(yīng)切實改變我們當(dāng)前只重技能的提高而輕視學(xué)生鑒賞水平的美術(shù)教育模式，把技能訓(xùn)練和鑒賞力的培養(yǎng)結(jié)合起來，從而培養(yǎng)出社會所需要的具有創(chuàng)造意識和能力的優(yōu)秀美術(shù)人才。

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