鄭耿樂(lè)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。電工電子作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)既有基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，又具備其專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，而學(xué)員又尚不具備較豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景，因此，既容易因?qū)I(yè)知識(shí)背景的缺乏而產(chǎn)生“畏難”情緒，也容易因基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒。如何講好電工電子課程，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，為順利進(jìn)入后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，就成為每一位電工電子課程的教員應(yīng)認(rèn)真思考和解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：電工；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）04-010-02

《機(jī)械制圖》課程是培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，形成識(shí)圖技能，為后續(xù)任職崗位課程提供識(shí)圖技能支撐的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。以形成空間想象能力和識(shí)圖能力為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖技能為目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，既要保持內(nèi)容體系的系統(tǒng)性，又要體現(xiàn)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，緊貼裝備實(shí)際。在教學(xué)實(shí)施中，堅(jiān)持理論講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生繪圖活動(dòng)使其理解原理、掌握知識(shí)、形成空間想象能力、具備零件圖和裝配圖識(shí)讀能力，突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，樹(shù)立學(xué)以致用的意識(shí)。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和能力形成需要，以平面圖樣與空間模型之間的轉(zhuǎn)換為載體設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能。要完成以上目標(biāo)，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為該課程的設(shè)計(jì)要做好以下幾個(gè)方面。

一、合理組織教學(xué)內(nèi)容。

《機(jī)械制圖》課程的結(jié)果包括識(shí)圖基礎(chǔ)和識(shí)圖技能兩大部分。其中識(shí)圖基礎(chǔ)包含國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、三視圖投影基礎(chǔ)等內(nèi)容；識(shí)圖技能含軸套類(lèi)零件圖、盤(pán)蓋類(lèi)零件圖等內(nèi)容。識(shí)圖基礎(chǔ)為識(shí)圖技能提供支撐。教學(xué)內(nèi)容如下圖所示。

圖1 《機(jī)械制圖》教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)框圖

二、理清課程設(shè)計(jì)理念。

以崗位任職能力為牽引，以正確識(shí)讀和表達(dá)機(jī)械圖樣與相關(guān)技術(shù)要求、滿(mǎn)足機(jī)電類(lèi)任職崗位課程需求為目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，以識(shí)圖能力為主線(xiàn)，以識(shí)圖的基本方法與應(yīng)用為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和針對(duì)性；在課程結(jié)構(gòu)上，既要重視基本理論知識(shí)，又要注重應(yīng)用，堅(jiān)持融知識(shí)、能力、素質(zhì)為一體；在教學(xué)實(shí)施中，堅(jiān)持理論講授與識(shí)圖練習(xí)相結(jié)合，注重空間想象能力的培養(yǎng)。

三、合理運(yùn)用多種教學(xué)方法手段。

注重傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)的直觀性和學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勤于思考、樂(lè)于探究、勇于實(shí)踐的素質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。主要的教學(xué)方法有：講授法、演示法、講練結(jié)合法、輔導(dǎo)答疑法、一例多變法。

1、講授法主要是對(duì)基本概念、基本理論、基本原理進(jìn)行講解。如講述三視圖的形成組合體三視圖的識(shí)讀方法和步驟、剖視圖和斷面圖等。

2、演示法主要用于課本中基本原理的講述和形體形狀的展示。演示法主要包括：多媒體課件演示、動(dòng)畫(huà)演示、實(shí)物模型演示、PROE軟件演示，演示時(shí)優(yōu)先選用實(shí)物模型。演示法的主要特點(diǎn)：1、直觀性強(qiáng)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力集中。3、促進(jìn)學(xué)生的觀察力和空間想象力。

演示法能利用直觀教具，把學(xué)生不易弄懂的抽象理論和復(fù)雜的形體變成形象、直觀的具體事物，使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、易懂易記、一目了然，是一種培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和立體思維能力的有效方法。如講述三視圖的形成、三視圖的畫(huà)法要利用實(shí)物模型來(lái)演示；三視圖畫(huà)法練習(xí)時(shí)要利用CAD軟件演示；三視圖的形成過(guò)程時(shí)要利用3D動(dòng)畫(huà)演示。

3、講練結(jié)合法：對(duì)于難懂、難掌握的內(nèi)容要隨堂練習(xí)，隨堂鞏固，將“教、學(xué)、練”融為一體。如講述直線(xiàn)、平面的投影特性時(shí)，要讓學(xué)生利用手中的鉛筆、三角板擺出各種位置的直線(xiàn)和平面，通過(guò)練習(xí)掌握其投影特性，為后續(xù)的讀圖打下牢固的基礎(chǔ)。利用習(xí)題課將繪圖的方法和讀圖的方法加以鞏固。

4、輔導(dǎo)答疑：在自習(xí)課或晚自習(xí)課上對(duì)個(gè)別疑難問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，彌補(bǔ)集體授課中的不足。

5、一例多變法：對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析、擴(kuò)展，達(dá)到綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的空間想象力和邏輯思維能力。利用一例多變法可以解決部分學(xué)生課上聽(tīng)得懂，課下不會(huì)做題的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)組合體三視圖的識(shí)讀練習(xí)時(shí)，教師利用一例變換不同的形式、不同的方法，即已知三視圖補(bǔ)畫(huà)圖中漏掉的線(xiàn)和根據(jù)兩視圖補(bǔ)畫(huà)第三視圖，可讓學(xué)生掌握讀圖的基本方法。

四、精心準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程

將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備、課堂講授、練習(xí)與鞏固、考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

課程教學(xué)前，通過(guò)集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別交流的方式了解學(xué)生的基本情況，任課教師細(xì)化教學(xué)安排，合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、精心制作多媒體課件，教學(xué)組進(jìn)行教學(xué)形勢(shì)分析、組織集體備課和課前試講等活動(dòng)，做好授課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

課堂教學(xué)中，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，將講授與實(shí)作練習(xí)相結(jié)合。在進(jìn)行三視圖形成與投影作圖內(nèi)容時(shí)要大量利用實(shí)物模型幫助學(xué)生在空間物體與平面圖樣之間建立聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生順向思維能力的形成；在學(xué)習(xí)基本體、組合體三視圖過(guò)程中，建議教師多使用虛擬三維模型，讓學(xué)生根據(jù)平面圖樣，說(shuō)出物體立體結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)三維建模，促進(jìn)學(xué)生從平面圖樣到空間三維結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的逆向思維形成，本部分也是學(xué)生形成空間想象能力過(guò)程中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，可建議學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)橡皮泥，對(duì)比較復(fù)雜的模型采用橡皮泥切割、組合以幫助形體構(gòu)思；在進(jìn)行剖視圖、斷面圖部分時(shí)，介紹定義部分教師可采用實(shí)物模型與eDrawing相結(jié)合幫助學(xué)生理解，將抽象的剖面、斷面形狀變得直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，但同時(shí)也要注意，在此部分中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始逐步脫離使用橡皮泥、實(shí)物模型等輔助三維教具，使學(xué)生能獨(dú)立依靠空間思維能力自行完成平面視圖的識(shí)讀；在零件圖、裝配圖識(shí)讀部分，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)需求，教師應(yīng)自行準(zhǔn)備不同的零件圖和裝配圖讓學(xué)生識(shí)讀，教師可有選擇性的根據(jù)產(chǎn)品成型過(guò)程講授零件圖相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，努力提高自身授課水平，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

大作業(yè)按照布置任務(wù)、明確要求、重點(diǎn)引導(dǎo)、動(dòng)手繪制、作業(yè)評(píng)價(jià)的思路進(jìn)行，在明確要求環(huán)節(jié)，明確繪圖的方法和歩驟；在重點(diǎn)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，注重對(duì)模型進(jìn)行形體分析，學(xué)會(huì)主視圖的選擇原則、畫(huà)圖的先后順序；在動(dòng)手繪制環(huán)節(jié)，教師注意檢查指導(dǎo)、提示注意事項(xiàng)，及時(shí)檢查學(xué)生的繪圖進(jìn)度，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，提升學(xué)生的空間想象力和綜合應(yīng)用能力。