王玉玲

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）02-0016-01

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教師和學(xué)生之間必須建立朋友式的新型和諧的師生關(guān)系，變“一言堂”為師生互動(dòng)。以飽滿的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，在課堂內(nèi)營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，無(wú)所顧及地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。如何構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，卜面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中，為了營(yíng)造和諧的課堂氛圍，教師應(yīng)以平等的心態(tài)去熱愛(ài)、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的表達(dá)欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。如：我在講回聲時(shí)說(shuō)聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)被反射回來(lái)就形成了回聲。這時(shí)突然有位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為你的說(shuō)法有問(wèn)題?！蔽耶?dāng)時(shí)一驚，繼而穩(wěn)卜神來(lái)說(shuō)：“你為什么這樣認(rèn)為？能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？”“在山谷中的說(shuō)話聲傳給大山，大山應(yīng)該繼續(xù)向遠(yuǎn)處傳，怎么會(huì)反射回來(lái)呢？”聽(tīng)這位同學(xué)一說(shuō)，班上的學(xué)生都笑了。但這個(gè)看似可笑的問(wèn)題卻使我不能三言兩語(yǔ)馬上回答，為了弄清他的想法，我又繼續(xù)問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你的理由，行嗎？”他說(shuō)：“你不是說(shuō)一切氣體、固體、液體都能傳聲嗎？因此，我想大山應(yīng)該向遠(yuǎn)處傳?！边@么—說(shuō)，大家不笑了，都望著我。我被他這么一說(shuō)也愣住了，這是我從未遇到的問(wèn)題，我對(duì)全班同學(xué)說(shuō)道：“這個(gè)同學(xué)提出的問(wèn)題很有深度，這個(gè)問(wèn)題我還不能立即回答，請(qǐng)同學(xué)們卜課以后查閱資料，討論一卜，看看有什么發(fā)現(xiàn)，好嗎？”這個(gè)問(wèn)題雖然未能解決，但它更激起了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情，也反映出了這位同學(xué)思維活動(dòng)的深度。

二、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展

新課程的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念，精心設(shè)計(jì)教案、內(nèi)容和練習(xí)，充分地尊重、關(guān)心每一位學(xué)生，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康的發(fā)展。

有一次在讓學(xué)生進(jìn)行探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生紛紛拿出器材，邊思考，邊連接。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生無(wú)精打采地坐在那里沒(méi)有動(dòng)，看見(jiàn)我走過(guò)來(lái)，顯得無(wú)所適從，于是我輕聲問(wèn)他：“為什么不動(dòng)于，不會(huì)嗎？”他沒(méi)有直接回答，只是無(wú)助地望著我，我拍拍他的肩膀說(shuō)：“別著急，我們一起動(dòng)于來(lái)做，好嗎？”他肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。當(dāng)他拿著于中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論滿臉興奮地看著我時(shí)，我也滿意地回報(bào)了他一個(gè)微笑。

三、組織有趣的操作，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和組織概括能力

通過(guò)動(dòng)于，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己也是—個(gè)創(chuàng)造者。因此，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作、組織游戲、故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的和諧的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見(jiàn)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。如：我在上運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，引入了一個(gè)故事：一天，一只蝸牛去串門(mén)，走到半路，遇到一只烏龜，蝸牛被烏龜撞成重傷，送進(jìn)了醫(yī)院，經(jīng)過(guò)搶救，蝸牛脫離了危險(xiǎn)。它的親友們埋怨它：“你走路時(shí)，看到烏龜為什么不躲開(kāi)？”蝸牛激動(dòng)的說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，它來(lái)得太快，我來(lái)不及反應(yīng)。”同學(xué)們聽(tīng)后一陣大笑，我抓緊時(shí)間問(wèn)他們：“為什么笑？”大家回答：“烏龜根本沒(méi)那么快。”我又問(wèn)：“難道蝸牛說(shuō)錯(cuò)了？”“蝸牛沒(méi)說(shuō)錯(cuò)?！庇谑谴蠹覍?duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，帶著積極向上的飽滿的激情聽(tīng)課，收到了極好的效果。

四、呵護(hù)學(xué)生的好奇心

在講大氣壓時(shí)，我在課堂上表演了幾個(gè)魔術(shù)：—個(gè)是小試管套在大試管內(nèi)倒置而不會(huì)掉下來(lái)；一個(gè)是瓶吞雞蛋。同學(xué)們一個(gè)個(gè)看得目瞪口呆，感到很新奇。我趁熱打鐵問(wèn)：“你們想知道這是什么原因嗎？”同學(xué)們熱情高漲，大聲回答：“想！”這一節(jié)課，學(xué)生們始終帶著好奇的心情，愉快地學(xué)完了本節(jié)知識(shí)，收到了很好的效果。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛呵護(hù)學(xué)生的好奇心。

五、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想像力

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，正面鼓勵(lì)并積極引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，在條件可能的情況卜，還應(yīng)該設(shè)法促使學(xué)生動(dòng)于參與活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中去尋求答案，以發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。在一次課堂上，我讓學(xué)生討論怎樣鑒別生雞蛋和熟雞蛋，學(xué)生討論很活躍，提出了很多的方法。其中一個(gè)調(diào)皮生提出了一個(gè)連我都沒(méi)有想到的一個(gè)新方法，我問(wèn)他：“你做過(guò)嗎？”他說(shuō)沒(méi)有，只是在圖書(shū)館借來(lái)的書(shū)上看到過(guò)類(lèi)似的情況，所以他想應(yīng)該能行。我請(qǐng)他上臺(tái)按他的方案為同學(xué)們進(jìn)行鑒別，還真是成功了。同學(xué)們對(duì)他的表演報(bào)以熱烈的掌聲，他羞澀的笑了。我發(fā)現(xiàn)，從那以后，他學(xué)習(xí)物理的熱情特別高，成績(jī)也提高了不少。