方華進(jìn)　劉慶良

【內(nèi)容摘要】偏遠(yuǎn)農(nóng)村薄弱學(xué)校要提升辦學(xué)層次，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)“活力課堂”，激發(fā)學(xué)生“生命活力”，從文化立校，打牢特色根基；開展“活力教研”，提高教師教研能力；發(fā)揮特色優(yōu)勢，進(jìn)行“活力活動(dòng)”等三方面入手。

【關(guān)鍵詞】活力 學(xué)生 課堂 特色

在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校，諸多不利因素讓學(xué)校的發(fā)展面臨嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)，如何提升辦學(xué)層次？怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量？只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以“推進(jìn)活力課堂，發(fā)展學(xué)校特色”為目標(biāo)，努力創(chuàng)新，走出一條農(nóng)村特色辦學(xué)的新路。

偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校必須落實(shí)“活力課堂”，激發(fā)學(xué)生“生命活力”。給予學(xué)生更多的主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多表現(xiàn)自我、展示自我的機(jī)會(huì)，給學(xué)生更多合作交流、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，從而真正激發(fā)孩子身上的“生命活力”。

一、文化立校，扎實(shí)特色根基

辦學(xué)特色必須以學(xué)校文化為根基，在校園環(huán)境文化建設(shè)中力求貼近學(xué)生生活，選擇內(nèi)容豐富、色彩鮮明的，以學(xué)習(xí)與生活為主。“讓每一塊標(biāo)牌說話，每一面墻壁展示”是我校環(huán)境文化建設(shè)的亮麗的風(fēng)景。我們充分利用教室板報(bào)及走廊墻壁，通過學(xué)生“自己構(gòu)思、自己設(shè)計(jì)”，進(jìn)而“小組合作，團(tuán)隊(duì)完成”這一過程，讓孩子們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

貼滿學(xué)生作品的墻壁、櫥窗，各種專題板塊為學(xué)生提供展示平臺(tái)，圖片呈現(xiàn)的樓層文化，明晰易懂的文字詮釋，使文化浸潤學(xué)生的精神世界。“胸懷祖國，放眼世界”、“關(guān)注時(shí)事”、“社會(huì)聚焦”、“校園氣象站”、由校園、家鄉(xiāng)、中國放眼到世界，涵蓋萬千；“我的最愛”、“才藝比拼”、“風(fēng)采青春”讓學(xué)生充分展示自我；教室內(nèi)的“先賢寄語”、“心語心愿”、“競爭舞臺(tái)”，讓不同水平的學(xué)生知曉先賢的寄語，放飛自己的理想。黑板上貼著：快樂課堂我作主，我參與我快樂；我的未來我創(chuàng)造，智慧在這里升華。增強(qiáng)了學(xué)生的自信力。最值得一提的是學(xué)校公示欄中的“校園之星”的評比?！懊餍前瘛睆牟煌嵌龋瑸槊總€(gè)孩子確立了可以達(dá)到的目標(biāo)，從而真正起到“激勵(lì)”作用，使每個(gè)孩子都獲得成功的體驗(yàn)。

二、開展“活力教研”，提高教師教研能力

教師既是課堂的主導(dǎo)，又是教研的主體，是建設(shè)特色的主要力量。通過“活力教研”，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而迅速適應(yīng)“活力課堂”的要求。

1.“活力課堂”激發(fā)了教師參與教研的自覺性

我校教師為了盡快適應(yīng)活力課堂，呈現(xiàn)出積極工作唯恐落后的態(tài)勢，自覺地將自己的思想言行統(tǒng)一到學(xué)校要求上來。以“學(xué)為人師，行為示范”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。開展“活力——探究課堂”課改活動(dòng)以來，我校師資有了較大的提升，中學(xué)高級教師六人，市、縣學(xué)科帶頭人、中青年骨干、教學(xué)能手多人，縣鄉(xiāng)優(yōu)秀教師占60%。可以說，有了這樣一支充滿活力的教師隊(duì)伍，學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展都充滿了勃勃的生機(jī)。

2.改變教研模式，靈活開展活動(dòng)

為讓“活力課堂”高效高質(zhì)，學(xué)校每月第一周為大組活動(dòng)，其余三次為教研組活動(dòng)。教研活動(dòng)主要圍繞對教育教學(xué)理論的探討，學(xué)習(xí)名師優(yōu)質(zhì)課，全力解決教學(xué)中遇到的問題。日常教研做到有安排、有計(jì)劃、有措施，在“研”字上做文章，讓教研工作落到實(shí)處，有聽評課，有專題討論，做到一研一得。

在“活力課堂”備課中，要求設(shè)置的問題，切忌偏易和過難，由淺入深，問題都要有針對性，要有層次性。

在開展“活力課堂”的三年中，我校二十多人展示了市級公開課，成就了多名骨干教師，教師論文發(fā)表和獲省市論文獎(jiǎng)達(dá)三十多篇。我們各學(xué)科老師的課堂從時(shí)間上說是現(xiàn)在向過去、將來輻射，從空間上說是課內(nèi)向校內(nèi)外、家庭、社會(huì)輻射，從內(nèi)容上說是從書本向生活輻射，打破“求同”，敢于“求異”；不受定式的影響，不受傳統(tǒng)的束縛；思考、解決問題多角度、多因果、多方位。

三、發(fā)揮特色優(yōu)勢，進(jìn)行“活力活動(dòng)”

充分發(fā)揮體育特色優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生參加形式多樣的體育活動(dòng)。堅(jiān)持開展乒乓球、籃球、排球等活動(dòng)項(xiàng)目，每年舉行冬季三項(xiàng)比賽，確保學(xué)生茁壯成長。真正做好“體藝2+1”的工作，以“活力教育”為藍(lán)本，精心組建了“興趣活動(dòng)小組”。聘請專職教師，力爭達(dá)到人人都有健身本領(lǐng)，一項(xiàng)藝術(shù)才能。

發(fā)揮省、市“德育先進(jìn)?！钡膬?yōu)勢，開展系列“德育活動(dòng)”。如“紅歌唱響校園”，慶國慶“愛我祖國”演講比賽，秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，還有元旦匯演，“邁好青春第一步”班隊(duì)活動(dòng)。語文組組織“讀名著、寫感想”比賽，又如“愛護(hù)校園環(huán)境，保護(hù)公共設(shè)施”簽名等系列活動(dòng)，形成豐富的德育內(nèi)涵；在學(xué)生中開展的“禮儀之星、進(jìn)步之星、守紀(jì)之星、勤學(xué)之星、節(jié)約之星、特長之星”等星級評比，實(shí)施多元評價(jià)，讓學(xué)生都有追求，都能享受校園生活的樂趣、成長的快樂。作為學(xué)校“活力活動(dòng)”的特色載體，“體藝”和“德育”將學(xué)生、教師與“活力教育”思想和諧融為一體，這也是為活力課堂主體做好準(zhǔn)備。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越?！苯窈蟮墓ぷ魅沃囟肋h(yuǎn)，我們?nèi)孕璨粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新機(jī)制，在已有的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)外部需求與自身發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，邊研究、邊探索、邊完善，在“研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、再實(shí)踐”的探索之路上不斷前行，爭創(chuàng)農(nóng)村特色學(xué)校。

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心校）