王建敏

0～7歲兒童這個(gè)特殊的年齡段在一生中起著很關(guān)鍵的作用。此時(shí)養(yǎng)成的自律性格、品質(zhì)，如堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立、自信等受益終生，“三歲看大，七歲看老”是有一定道理的。人的童年只有短暫的一瞬，我們沒(méi)有選擇，如同大樓地基一樣，地基打牢了，樓才會(huì)結(jié)實(shí)。人也一樣。

一、從模仿到想象

嬰幼兒在發(fā)展的過(guò)程中，模仿是想象的關(guān)鍵。

我們發(fā)現(xiàn)，無(wú)論我們做什么，孩子都想加入，那么我們就要為孩子創(chuàng)造一個(gè)“工作”的機(jī)會(huì)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這對(duì)孩子非常有益。

孩子大約從3歲開(kāi)始，發(fā)展出自己的想象力，此時(shí)孩子的重要感官功能已初步形成，一旦內(nèi)心有了這種大致的區(qū)分，孩子的大腦就開(kāi)始自由的翱翔，并發(fā)揮作用了。

4～5歲的孩子能夠產(chǎn)生自己的想象，他們會(huì)把游戲變成餐館或醫(yī)院，創(chuàng)造一個(gè)完整的場(chǎng)景來(lái)玩，此階段的孩子的想象力既快又高效。

從小自由發(fā)揮想象力的孩子，18歲以后他能夠理智地、創(chuàng)造性地解決遇到的各種問(wèn)題。

二、太多太早

太多的孩子提前入學(xué)，太早地學(xué)習(xí)文化知識(shí)，提前上學(xué)不是好事，因?yàn)閯儕Z了“孩子是孩子”的權(quán)利。將來(lái)會(huì)導(dǎo)致更高的退學(xué)率，嚴(yán)重的心理變態(tài)以及人際交往障礙和人類(lèi)的悲慘境遇。

（一）癥狀

現(xiàn)行的教育大多數(shù)仍然是喊著素質(zhì)教育的口號(hào)，走著應(yīng)試教育的路子。比如，兒童出現(xiàn)的兒童焦慮，與緊張有關(guān)的紊亂，多動(dòng)癥、過(guò)敏癥和慢性病、孤獨(dú)癥和唐氏綜合征等明顯增加。

（二）什么是發(fā)展

4～5歲的孩子正式到學(xué)校讀書(shū)，實(shí)在太早，他們被剝奪了發(fā)展體質(zhì)，情緒和智力健康的基礎(chǔ)，在壓力下學(xué)習(xí)，兒童會(huì)產(chǎn)生緊張情緒。如果他們跟不上課堂進(jìn)度，挫折感會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致行為問(wèn)題。對(duì)于男孩尤其如此，因?yàn)樗麄兊摹疤煨浴笔禽^晚開(kāi)始學(xué)習(xí)。

按自然的發(fā)展順序，幼兒要到3～4歲才會(huì)與其他孩子一起玩。而這種最初的人際關(guān)系交往涉及給予、拿走、分享、接受，并允許其他孩子以他們自己的方式表現(xiàn)。在孩子對(duì)自己有信心之前，有自我的真實(shí)感覺(jué)之前，他是做不到的。

（三）提前智力開(kāi)發(fā)有哪些危害

孩子無(wú)論哪一方面，如果過(guò)分地去發(fā)展它，尤其是智力開(kāi)發(fā)過(guò)早，如同拔苗助長(zhǎng)，最主要的就是情緒調(diào)節(jié)能力。

孩子在6～7歲之前建立的內(nèi)在涵養(yǎng)，包括體質(zhì)、性格、態(tài)度等方面，如果能量的源泉，或生命力的健康能夠奠定起來(lái)，那么他就會(huì)從這個(gè)源泉中不斷地獲得能量。

總之，期待每一個(gè)孩子都能像種子發(fā)芽、麥苗抽穗一樣，讓我們無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都保持一顆平常心，在慢養(yǎng)的過(guò)程中，順其生長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律，科學(xué)、自由地成長(zhǎng)。

編輯 薄躍華