李秀玲

現(xiàn)在不僅學(xué)校有電腦、展示臺、大屏幕等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，而且電腦、智能手機(jī)、平板等信息工具都已進(jìn)入千家萬戶，網(wǎng)絡(luò)世界無疑使學(xué)生學(xué)習(xí)語文有一廣闊舞臺。如何讓這些先進(jìn)的設(shè)備對孩子的健康成長起到最大作用呢？作為一名教育工作者，我認(rèn)為我們有義務(wù)引導(dǎo)我們的孩子找到快樂學(xué)習(xí)、快樂認(rèn)識世界的方法。讓孩子們大聲問自己：“我的學(xué)習(xí)，我的快樂誰做主？”

一、創(chuàng)設(shè)安全健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生快樂地語文閱讀，快樂因你而定

我們現(xiàn)在就是要徹底把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)交代給學(xué)生，這就給學(xué)生搭了一個(gè)臺，然后讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋自己喜歡的學(xué)習(xí)知識的教學(xué)方法。然后拿回課堂討論交流。比如，我們在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)二年級《采蘑菇的小姑娘》這篇課文，教師可以讓學(xué)生在家里搜索《采蘑菇的小姑娘》歌曲MV，在家里學(xué)唱這首歌曲，這樣在講課前學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)就非常熟悉這篇課文了，然后我們在課堂上利用多媒體教室從聲、畫、演進(jìn)行立體式教學(xué)。

這樣教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生搭建了近乎和大自然貼近的環(huán)境，讓學(xué)生體會到了勞動的快樂。多媒體展示課件的情感和生命體驗(yàn)，比我們的學(xué)生要豐富和深刻得多，能夠補(bǔ)充學(xué)生生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，引領(lǐng)學(xué)生更加理性地把握并闡釋作品的底蘊(yùn)，最終達(dá)到學(xué)生與文本的溝通與交融。指引學(xué)生暢游網(wǎng)絡(luò)空間，讓學(xué)生博覽群書，快樂因你而變。

課改中語文教學(xué)的新理念就是增加學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀理解能力。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)世界的信息存儲量比世界上最大的圖書館的存儲量還大，也就是說，利用計(jì)算機(jī)能增加很大的閱讀量，使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識，這樣一來，學(xué)生的閱讀水平也就自然而然地提高了。教師要做的就是指明學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集哪些知識。比如，我們?yōu)榱伺囵B(yǎng)小學(xué)生積累寫作資料，我讓學(xué)生搜集名人各方面的故事，這樣學(xué)生就能有目的地閱讀名人故事，既拓寬了知識面，又積累了作文材料，同時(shí)，又沒有太多拘束。學(xué)生有喜歡古代故事的，有喜歡當(dāng)代故事的；有喜歡國內(nèi)故事的，有喜歡國外故事的，各取所需，不亦樂乎！比如，我們小學(xué)語文教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和家中的網(wǎng)絡(luò)觀看《安徒生童話》，這樣動畫視頻和紙質(zhì)書籍相結(jié)合，既激發(fā)了小學(xué)生的閱讀積極性，又降低了閱讀難度，同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到，網(wǎng)絡(luò)信息既豐富又散亂，對特定的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，無用信息乃至垃圾信息占到了絕對大的比例，有用信息往往淹沒在大海般無用信息之中，小學(xué)生從其中獲得完整的教益而不需要任何指導(dǎo)的可能性非常小。所以，在引導(dǎo)學(xué)生接受和吸收信息的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者的角色，及時(shí)引導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生選擇和處理信息的能力。

二、放手也是對學(xué)生的愛，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間里自由創(chuàng)作，快樂因你而生

網(wǎng)絡(luò)以它豐富的資源，信息傳遞快捷全面，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，讓學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的信息世界，可謂掉到了“米倉”里，為學(xué)生開闊視野提供了可能性。教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)網(wǎng)上閱讀課。我們小學(xué)教師可以利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生在網(wǎng)上時(shí)時(shí)溝通，比如，可以讓學(xué)生建立自己的微信、博客、微博等把自己平時(shí)看到的好東西發(fā)到上面，讓同學(xué)和老師共享資源，也可以把自己的心情和感受寫到上面，這樣無形中就能鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師可以每周利用一兩節(jié)課通過學(xué)校的多媒體展示一周學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成果。這樣我們可以把小學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)游戲的泥淖中拉回到快樂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)綠色、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

作為一名教育工作者最主要的是要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，教師自身應(yīng)成為他們學(xué)習(xí)過程中的引路人。只有讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中的樂趣，做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué)。信息技術(shù)和語文的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合無疑為學(xué)生提供了更為有效的學(xué)習(xí)途徑，在信息世界感受語文魅力，在語文世界感受信息技術(shù)的神奇。把方法教給學(xué)生，把快樂還給學(xué)生，學(xué)生的快樂誰做主？是自己做主！

編輯 薄躍華