翟元靜

蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學(xué)是做出來的，學(xué)生只有親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程，才能真正理解和掌握?！币荒昙墝W(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，愛玩好動是孩子的天性，只有寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)生才會學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻。帶著這個想法，做了如下工作。

一、研究教材，初步篩選

思考每一部分知識的重點、難點和疑點，哪部分知識可以讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生在動手操作中感受數(shù)學(xué)，并掌握數(shù)學(xué)知識。如，一年級二單元的“認(rèn)識鐘表”，三單元的“認(rèn)識圖形”等。

二、研究學(xué)生，尋找適合動手與實踐點

研究每堂課的教學(xué)，對學(xué)生而言已知什么，未知什么，應(yīng)該知道什么，怎么讓學(xué)生去操作探究。只有讀懂了學(xué)生，我們選用的活動內(nèi)容和形式才能接近學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。如，二單元的“認(rèn)識鐘表”，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生掌握基本的知識點沒問題，差別會是他們的生活經(jīng)驗，有部分學(xué)生生活經(jīng)驗不足，無法把學(xué)到的知識與生活實踐相聯(lián)系。如，在什么時間，他在做什么這種題目，有些學(xué)生易出現(xiàn)問題。針對這部分學(xué)生，出實踐作業(yè)，來彌補他們的不足。如，周末在家，記錄一下從早到晚的幾個整時、半時的時間，自己在做什么。

三、精心設(shè)計好教案與實踐作業(yè)

有效的動手操作要求學(xué)生在活動中必須明確自己“為何而動”，懂得該“如何而動”，有效的實踐作業(yè)，不僅鞏固所學(xué)的知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，三單元“認(rèn)識圖形”結(jié)束之后，布置了一項親子作業(yè)：讓學(xué)生和家長在家利用學(xué)過的平面圖中拼出一幅美麗的圖案，并說出各用了幾個什么樣的平面圖形。要想完成這項作業(yè)，學(xué)生需要經(jīng)過找一找、畫一畫、剪一剪、拼一拼、說一說的過程才能完成，在這個過程中，充分調(diào)動了學(xué)生的眼、手、腦、口等多種感官，并且增強了家長與孩子之間的親子關(guān)系。

四、上好每一節(jié)實踐活動課

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹趯嵺`活動課的課堂中，更要體現(xiàn)學(xué)生是主體，讓學(xué)生親自去感受、去體驗、去探索、去實踐；教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者，甚至是服務(wù)者。同時，實踐活動課最好是給學(xué)生創(chuàng)建一個動手操作與交流的平臺，給學(xué)生留下一個充分展示自我與探究的空間。如，六單元結(jié)束后（學(xué)完《100以內(nèi)的加減法》），我上了一節(jié)“小小商店”實踐活動課，目的是借助“小小商店”這一情境，把學(xué)生帶入快樂的學(xué)習(xí)情境之中，使課堂一開始就變得生動有趣，讓學(xué)生在實踐中、玩樂中學(xué)會知識。先做了如下準(zhǔn)備工作：

1.教室布置成小商店的樣子。分區(qū)布置商品（如玩具區(qū)、學(xué)習(xí)用品區(qū)等），并附有價格（主要是100以內(nèi)的加減法能算得來的）。

2.競選出各區(qū)的售貨員。

3.準(zhǔn)備好充足的人民幣學(xué)具。

4.分組合作進行模擬體驗。

正式活動要求：（1）顧客要檢查售貨員有沒有找錯零錢。（2）售貨員要看清顧客付款對不對。20分鐘后，顧客與售貨員互換角色。最后，全班交流，分享收獲，讓每個學(xué)生都談一談自己的感受。

這節(jié)課中，每個學(xué)生都充分地參與，真正讓他們體驗到在玩中學(xué)、學(xué)中玩的樂趣。

總之，要讓學(xué)生真正從生活中體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性，能夠更加喜歡數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

？誗編輯 韓 曉