對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言其對(duì)于學(xué)習(xí)尚無深層次的概念，內(nèi)心還是對(duì)玩耍渴求更多。對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)能夠使其產(chǎn)生閱讀的興趣，掌握閱讀的方法，而后理解閱讀內(nèi)容?？梢哉f閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言具有重要意義，基于此，本文針對(duì)小學(xué)低年級(jí)閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行一番簡(jiǎn)要分析。

俗話說，讀書破萬卷，下筆如有神。只有多讀書，讀好書，才能汲取書中精華，不斷增長(zhǎng)見識(shí)，提升自身修養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)教育就應(yīng)該從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。

一、創(chuàng)造閱讀環(huán)境激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，其很容易受到外界環(huán)境的影響，進(jìn)而產(chǎn)生模仿行為。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，首先需要構(gòu)建一個(gè)閱讀的環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。構(gòu)建閱讀環(huán)境，可以從以下三個(gè)方面入手：（1）教師的榜樣作用。作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的引導(dǎo)者，教師自身應(yīng)該對(duì)閱讀充滿熱愛，具備良好的閱讀基礎(chǔ)及閱讀方式，并且能夠徹底展現(xiàn)在學(xué)生面前，起到一個(gè)榜樣作用。（2）充分的閱讀時(shí)間。小學(xué)低年級(jí)課程并不繁重，教師可以安排出一定的時(shí)間以供學(xué)生閱讀。并且在該時(shí)段內(nèi)，教師可以與學(xué)生一起閱讀并進(jìn)行交流，將榜樣作用發(fā)揮到最大。（3）可以在教室中設(shè)立書架，購(gòu)置一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書籍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的閱讀書籍加入書架，與其他學(xué)生分享。通過以上三步，就可以構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能夠喜歡上閱讀。

二、創(chuàng)新閱讀模式

傳統(tǒng)的閱讀，就是讀書、讀報(bào)、讀雜志等。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的閱讀模式過于枯燥，不僅缺乏吸引力，而且難以集中精力，閱讀效果較差。因此需要?jiǎng)?chuàng)新閱讀模式，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，開發(fā)出適合的閱讀模式。首先可以創(chuàng)建視頻閱讀法，即將相關(guān)文章或書籍內(nèi)容，做成視頻資料，再配以符合文章主題的音樂，便可引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生集中精力去閱讀視頻中的內(nèi)容。其次可以創(chuàng)建自然閱讀法，帶領(lǐng)學(xué)生去到與文章主旨相符合的環(huán)境中進(jìn)行閱讀，勢(shì)必可以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能夠與文章中的思想感情引發(fā)共鳴，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和了解。最后還可以創(chuàng)建圖畫閱讀法，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于文字的積累尚淺，低年級(jí)階段的閱讀目的也主要是以字音、字形的掌握為主，因此運(yùn)用一系列圖畫，在其中加入相關(guān)的閱讀內(nèi)容，也可以提高學(xué)生的閱讀效果。

三、構(gòu)建正確的閱讀方法

正所謂不動(dòng)筆墨不讀書，在認(rèn)識(shí)事物的過程中，只有獲取正確的方法，才能從本源上對(duì)該事物正確認(rèn)識(shí)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，閱讀能力的培養(yǎng)就是這樣的一個(gè)過程，但是限于其積累淺薄，因此更加突出正確方法的重要。在實(shí)際中可以從以下三個(gè)方面入手：（1）課堂教學(xué)以讀為主以教為輔，先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，提出閱讀中的問題，再由教師進(jìn)行講解。在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以精選一些課外閱讀材料，將其提供給學(xué)生閱讀使用。（2）注重對(duì)音形意的辨析，小學(xué)低年級(jí)的閱讀目的主要是字詞積累，因此在閱讀過程中，要對(duì)字詞的音形意仔細(xì)辨別，不能讀完就作罷。（3）注重文章結(jié)構(gòu)和文章主旨，閱讀在辨析字詞音、形意的基礎(chǔ)上，還需對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)和主體思想進(jìn)行把握，進(jìn)一步提升閱讀能力?？偟膩碚f，閱讀的最終目的就是看透一篇文章，進(jìn)而看透一本書，一種文化。而達(dá)成這一目的方法，就是閱讀能力的具體體現(xiàn)。

小學(xué)低年級(jí)閱讀能力的培養(yǎng)，需要從外部閱讀環(huán)境、課堂教學(xué)環(huán)境、閱讀模式及手段等過個(gè)方面來進(jìn)行。尤其需要針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合閱讀能力培養(yǎng)的最終目的，進(jìn)行合理的閱讀能力培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，以提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

陸秋華.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2011.

？誗編輯 薛直艷