朱常錦

民間剪紙藝術(shù)貼近生活，富有強(qiáng)烈的裝飾趣味，它的表現(xiàn)手法簡(jiǎn)練、夸張，構(gòu)圖單純，線條流暢，形成純樸的審美趣味。學(xué)習(xí)民間剪紙符合幼兒的年齡特點(diǎn)，有助于幼兒審美能力的提高。隨著課程改革的不斷深入，我園開設(shè)了剪紙課。如何創(chuàng)設(shè)帶有藝術(shù)意味的剪紙環(huán)境，讓隱性課程活動(dòng)起來？在實(shí)踐中我們進(jìn)行了一些探索。

一、巧設(shè)剪紙環(huán)境，營(yíng)造藝術(shù)氛圍

1.共造“剪紙廊”

樓梯走廊是我園的第二道大門，是家長(zhǎng)帶幼兒的必經(jīng)之路。于是，我們?cè)跇翘葑呃壬?，展示一些富有深厚文化底蘊(yùn)的師生剪紙作品，如“手拉手”“奧運(yùn)加油”“同心協(xié)力”“我們心連心”等，孩子們每天進(jìn)入幼兒園都會(huì)置身于濃濃的剪紙美的氛圍中，感染著它的氣息和芬芳。

在中、大班的活動(dòng)室門口及向外延伸的長(zhǎng)廊中，一幅幅充滿童趣而又稚嫩的剪紙作品，我們可感受到孩子們的成長(zhǎng)足跡，從稚拙到惟妙惟肖，真是令老師和家長(zhǎng)都對(duì)孩子們巧奪天工的塑造能力為之贊嘆和驚訝。

2.共筑“剪紙墻”

在平時(shí)，我們還利用大量的家長(zhǎng)資源，收集了許多精美的剪紙作品，有《花開富貴》《十二生肖》《大阿福》等，布置成一個(gè)剪紙墻，讓孩子們?cè)谛蓍e之時(shí)，欣賞這些著名的剪紙作品，適時(shí)的集體欣賞與分散的自由欣賞，潛移默化地讓幼兒受到了美的熏陶，感受到了剪紙藝術(shù)的魅力。以剪紙文化為主線，在園所內(nèi)的墻上到處都可以見到剪紙作品，最多的就是關(guān)于奧運(yùn)的作品，可以說我們的幼兒園就是一個(gè)“剪紙藝術(shù)天地”。這些作品中，多半都來自孩子們的成果，又經(jīng)過老師進(jìn)一步的裝飾，一件件剪紙藝術(shù)品就這樣誕生了，孩子們看到自己的作品豐富墻面美化了環(huán)境，不僅對(duì)剪紙的興趣更大了，同時(shí)也對(duì)美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗(yàn)。有了一定的審美意識(shí)，對(duì)藝術(shù)的審美情趣也有了一定提高。

3.共建“剪紙室”

我們幼兒園各個(gè)班都有剪紙區(qū)的開辟，賦予了幼兒自由表現(xiàn)、創(chuàng)造和鞏固的機(jī)會(huì)。在剪紙區(qū)內(nèi)，有與幼兒年齡相符的生動(dòng)剪紙故事、童話形象或是日常生活中隨處可見的物品，經(jīng)過剪的藝術(shù)處理，搖身一變成為樸素但卻有濃濃民間氣息的藝術(shù)作品。孩子們身處這樣的環(huán)境，作品自然也就應(yīng)運(yùn)而生。從最初的剪碎片、剪線條、剪幾何圖形到大膽?yīng)毩⒌卣奂簦瑒?chuàng)作的羽翼一天較一天豐滿。我們把孩子在家、幼兒園的作品進(jìn)行精心的裝點(diǎn)和布置，每班在一定程度上都形成了以此為主線的剪紙藝術(shù)室。

在期盼已久的奧運(yùn)離我們?cè)絹碓浇鼤r(shí)，為了表達(dá)我園師生對(duì)奧運(yùn)會(huì)的渴盼之情，展現(xiàn)我園健康向上，富有朝氣的剪紙文化精神，特舉辦了“娃娃剪紙迎奧運(yùn)”簽名儀式，并在園內(nèi)各處布置了由全體幼兒創(chuàng)作的“娃娃剪紙迎奧運(yùn)”剪紙展覽，有的作品呈現(xiàn)了豐富的情感，有的作品表現(xiàn)出超乎尋常的創(chuàng)造力，孩子們用純真的心靈和大家交流對(duì)奧運(yùn)會(huì)的期盼和祝福。幼兒在眾多的剪紙作品中感受到了濃郁的奧運(yùn)藝術(shù)氛圍。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感

1.興趣導(dǎo)入，感悟剪紙作品的藝術(shù)美

為了引入幼兒從未見過的剪紙活動(dòng)，我們首先帶領(lǐng)幼兒一同觀看錄像。片中民間剪紙大師剪出的栩栩如生的藝術(shù)作品深深吸引了孩子們。我們問幼兒：“小朋友們?cè)敢鈱W(xué)剪紙嗎？”他們高興地說：“愿意！”于是，我們將自己剪出來的作品向幼兒展示，并讓他們拿在手里看。觀察和對(duì)實(shí)物的直接接觸，更加激發(fā)了幼兒的好奇心，滲透了民俗文化教育，感受到了這種民間藝術(shù)的唯美。

2.創(chuàng)設(shè)課堂情境美

剪紙教學(xué)的主陣地在活動(dòng)課堂，那么情境美尤為重要，要讓幼兒以愉悅的心情投入到活動(dòng)中去，我們要營(yíng)造好特定的情境。一方面以根據(jù)剪紙與民俗活動(dòng)的聯(lián)系來創(chuàng)設(shè)一種磁力般的情況。如：在六瓣花（六角折剪）的剪紙教學(xué)中，先通過欣賞談話、看課件，并配上有民間氣息的音樂，營(yíng)造了幼兒所樂意接受的場(chǎng)面，自然而然地進(jìn)入剪紙的氛圍中。他們了解了六瓣花的藝術(shù)特征，接著讓幼兒在保持花特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)造，最后幼兒的作品無論在外形方面還是裝飾方面都無一雷同作品。

剪紙藝術(shù)根植民間，來源于生活，把剪紙藝術(shù)領(lǐng)進(jìn)幼兒園，是一個(gè)新的嘗試。我們?cè)诓粩嗵剿鳌⒉粩喾词?、不斷總結(jié)的過程中，與幼兒同步學(xué)習(xí)、同步成長(zhǎng)，充分挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)幼兒的愛美情操和審美觀念，共同傳承著剪紙這一民間藝術(shù)奇葩。

參考文獻(xiàn)：

于小芳.建構(gòu)藝術(shù)環(huán)境，走進(jìn)剪紙樂園.文史月刊，2012（08）.

？誗編輯 薄躍華