潘英

新課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生主動(dòng)參與、勤于探究、樂(lè)于動(dòng)手為目標(biāo)，讓學(xué)生養(yǎng)成搜集與處理信息的能力，在分析與理解的基礎(chǔ)上完成主動(dòng)交流與合作的能力。本著“一切為了發(fā)展”這一目的，實(shí)現(xiàn)新課程的最高宗旨與核心理念。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑抡n程理念下的生物課堂教學(xué)的體會(huì)與做法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂教學(xué)環(huán)境

新課程下的生物教學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為主，教師的責(zé)任主要是為學(xué)生營(yíng)造和諧融洽的氛圍，在營(yíng)造和諧融洽的氛圍中，師生間建立了良好的關(guān)系，達(dá)到了強(qiáng)烈的情感共鳴，教學(xué)活動(dòng)也變得輕松自然，在和睦愉悅的氛圍中教學(xué)。教師也不顯得那么威嚴(yán)，而是走到學(xué)生中間，教師也不再經(jīng)常板起自己的臉孔，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生間有了更多的情感溝通，課上課下的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行交流，并利用課堂時(shí)間通過(guò)詼諧幽默的語(yǔ)言講解知識(shí)，讓學(xué)生輕松起來(lái)，讓課堂教學(xué)活起來(lái)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

二、發(fā)展學(xué)生的自主能力

新課程下的生物教學(xué)在自主、合作與探究中學(xué)習(xí)教材，通過(guò)積極、有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)有幾個(gè)人想合作開辦公司時(shí)，合作者先要有自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)或者能力基礎(chǔ)，即在大家合作時(shí)要大家共同努力，這樣才有合作。學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)同樣也離不開大家的共同努力，當(dāng)小組成員需要提高自身的學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也更加有效，小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)，相互提高是有效的。所以，要想實(shí)現(xiàn)高效的小組合作學(xué)習(xí)，還要對(duì)學(xué)生的自主能力有所重視。讓人欣慰的是，學(xué)生自主能力的提高要放在平常，要做到循序漸進(jìn)，不能急于求成。

三、以學(xué)生的合作為主

新課程下的生物教學(xué)要適應(yīng)小組的合作學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)中，我們要經(jīng)常性地以小組合作學(xué)習(xí)為主，但是學(xué)生的合作熱情有待加強(qiáng)。教學(xué)方法要得當(dāng)，原來(lái)上課以為自己的方法有問(wèn)題，后來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生一語(yǔ)道破了天機(jī)：學(xué)生認(rèn)為，他們的學(xué)習(xí)不是任何問(wèn)題都需要交流的，但是當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，個(gè)人的確不能解決問(wèn)題時(shí)，需要小組合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，這樣的合作更有價(jià)值，學(xué)生也會(huì)有合作的熱情。因此，我在課堂教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步觀察學(xué)生的合作需要，有選擇地培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于那些學(xué)生感覺簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓其獨(dú)立解決；對(duì)于那些力所難及的問(wèn)題，則由學(xué)生合作完成；對(duì)于那些力所不能及的問(wèn)題，我就進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生分步解決，掌握解決問(wèn)題的方法。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容

新課程下的生物教學(xué)要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教師要積極參與到課程改革中來(lái)，大膽嘗試培養(yǎng)學(xué)生的探究、理解能力，在體驗(yàn)、分享與合作中形成新型的學(xué)習(xí)方式。由過(guò)去的“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙蛑R(shí)”，改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義加以理解，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，使學(xué)生具有積極的情感態(tài)度與正確的價(jià)值觀。教師行動(dòng)起來(lái)，不斷學(xué)習(xí)與研究，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐，對(duì)課堂教學(xué)加以改革教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了在困惑中有追求，在研究中有方法，在實(shí)踐中有分享，最終獲得成功。比如，在教學(xué)中，要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新，每節(jié)課上都有新的方法，根據(jù)教學(xué)章節(jié)的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)切入的角度加以變換，比如，講“無(wú)性生殖”時(shí)，講了綿羊“多利”的故事引入課題；講述遺傳的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，則以我國(guó)著名水稻專家袁隆平的事跡引入正題。讓學(xué)生感覺到入課的新鮮感。教法設(shè)計(jì)主要以單元整體教學(xué)和課堂教學(xué)為主。單元目標(biāo)要以單元的整體內(nèi)容為主，對(duì)單元內(nèi)的課本內(nèi)容進(jìn)行處理時(shí)，對(duì)課時(shí)及教法做到統(tǒng)籌安排，在累積—整合—提升—遷移中完成單元教學(xué)目標(biāo)。

新課程下的生物教學(xué)要求教師不斷轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由教人者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生并肩作戰(zhàn)的探究者，在共同的探究中求得發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐這一陣地中摸索、總結(jié)與創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)小組自主合作學(xué)習(xí)形勢(shì)及效果的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 楊兆東