錢小軍

摘 要：通用技術教材相關案例存在科學性爭議、針對性不強、過于簡單等問題，通過對教材案例存在問題的分析，探討通用技術課堂教學案例的選擇策略，并指出課堂教學案例選擇的一些注意事項。

關鍵詞：案例；生活化；實用性；典型性

浙江省通用技術課程實施已有5年，在課堂教學過程中教師遇到了不少的問題，也進行著不斷地探索和嘗試，其中由于教材的質量不高，導致教師在選用課堂教學案例時，出現(xiàn)舉棋不定、無所適從的情況。

眾所周知，課堂中案例的選擇至關重要，尤其對通用技術學科而言，它是理論與實踐相結合的產(chǎn)物，是理論作用于實踐的載體。如果案例選擇不當，相關因素處理不好，就會降低教學的質量，直接影響教學的整體效果。那么，如何恰當選擇通用技術課堂中的教學案例呢？

一、教材案例存在的問題

《技術與設計1》《技術與設計2》中案例分析有70個左右，近兩年來，盡管教材針對存在的各種問題進行了修訂，但是這些案例還是存在不少的問題，一直以來，在很多教師中有較多的爭議，主要表現(xiàn)在以下三個方面。

1.科學性存在爭議

教師對現(xiàn)行蘇教版《通用技術》教材中的部分案例的科學性存在不同程度的爭議，比如，《技術與設計1》第四章第一節(jié)發(fā)現(xiàn)問題中的“伽利略與體溫表”案例，“伽利略用手握住試管的底部，讓管內(nèi)的空氣漸漸變熱，然后把試管的上端插入冷水之中，松開手時發(fā)現(xiàn)，水在試管里被慢慢地吸上去一截；再握住試管，水又漸漸從試管中被壓了下去。從水的上升、下降可看出管內(nèi)溫度的變化，于是，他就把一個很細的試管裝上水，排除里面的空氣，密封住并在試管上刻了刻度?！标P于這段描述的科學性爭議一直很大。

《技術與設計2》第四章控制與設計單元相關案例中關于控制器、執(zhí)行器的描述是否科學、正確，在教師中也有很大的爭議。

2.針對性不強

《發(fā)現(xiàn)問題》中，“新式紡紗機的誕生”案例說明通過觀察日常生活可以發(fā)現(xiàn)問題，但是新式紡紗機的發(fā)明是一個復雜的系統(tǒng)工作，顯然是還要通過收集分析信息、技術研究和技術試驗才可以完成的，放在這里針對性就不是很強。

3.無技術含量

《設計的一般原則》中在講述創(chuàng)新原則時，引用了“洗衣機的變遷”案例，此案例中既無技術性知識的介紹，也無原理的描述，連初中生甚至小學生都可以讀懂，不適合高中生閱讀。

4.容易引起歧義

例如，《設計的一般原則》中，在講到道德原則時說明，“給瓜子“美容”的案例，是一種不道德的設計，這更確切地說應該是一種不道德的行為，并不是一種不道德的設計。又如，在《技術的價值》中，“荷蘭風車”的案例中講到“風車成為荷蘭人向大海奪取土地的強有力武器”，而這個武器現(xiàn)今已經(jīng)對荷蘭的生態(tài)環(huán)境造成了嚴重破壞。類似上述的兩案例會將技術設計矮化、泛化，如果任何東西都可以當作技術設計，或人類為了自己的發(fā)展無限度地使用技術，就會讓學生產(chǎn)生不信任技術設計的情緒。

二、通用技術課堂教學案例選擇的方向

案例是人們在生產(chǎn)生活當中所經(jīng)歷的典型的富有多種意義的事件陳述，是人們對所經(jīng)歷的事件的有意截取。那么，在通用技術課堂中什么樣的案例才是適合的？我們該如何選擇呢？

1.案例的選擇要貼近學生生活

選擇案例時要注重基礎，聯(lián)系實際，盡可能考慮全體學生都熟悉的內(nèi)容，針對高中學生的生活經(jīng)歷、知識基礎和興趣愛好，選擇貼近生活的事例，讓學生感受技術與生活的密切聯(lián)系。這樣才能開闊學生的視野，提高學生對技術的興趣，使他們?nèi)硇牡赝度爰夹g課堂。在課堂教學中，教師要幫助學生從其生活世界中選擇使學生感興趣的主題和內(nèi)容，讓學生的情感在生活氛圍中得到陶冶。如，太陽能熱水器、紅外線水龍頭、自行車、分類垃圾箱等等。

2.案例的選擇要關注社會熱點

限制塑料袋使用和北京奧運會火炬及場館等熱點案例的引用往往可以引起師生共鳴，使學生產(chǎn)生極大的興趣。如，選擇神舟八號和天宮一號對接的案例，來進行技術試驗、發(fā)現(xiàn)問題、結構設計、系統(tǒng)設計等內(nèi)容的教學。

3.案例的選擇要有一定實用價值

《通用技術課程標準》指出：“通用技術是較為寬泛的、體現(xiàn)基礎性和通用性并與專業(yè)技術相區(qū)別的技術，是日常生活中應用廣泛、對廣大同學的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術?！崩纾诮虒W《流程的優(yōu)化》時，教師可以把班級課表、學生一天的日程安排表拿到課堂，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題。學生試著根據(jù)自己學到的知識，把班級課表、個人日程表進行重新調(diào)整，讓課程、時間安排最大限度地符合自身的學習規(guī)律，提高學習效率。課后，教師可以把學生研究的成果，提交到學校的教學管理部門，建議學校的教學管理部門根據(jù)學生的研究成果，在后面的學期調(diào)整課表。這類案例的學習，不但完成了教學內(nèi)容，而且還極大地調(diào)動了學生的學習積極性，更重要的是課堂當中取得的成果還在現(xiàn)實中得到了應用。

三、課堂教學案例選擇時的注意事項

案例教學不僅僅是為了達成知識目標、能力目標，還有助于學生技術素養(yǎng)的養(yǎng)成和情感目標的達成，所以，課堂教學案例的選擇除了需要有明確的方向，在引用的時候還需要注意一些

問題。

1.要注意案例的啟發(fā)性

作為教學案例，滿足教學性是毋庸置疑的，但同時也應突出啟發(fā)性。教學案例本身既不是簡單的事例介紹，又不是純理論性的內(nèi)容敘述，而是兩者的有機融合，更為重要的是，一定要包含能激發(fā)學生思考和討論的探究點。通過引導學生在分析案例的過程中自己去挖掘、去體驗、去思考，使學生找出問題的本質，總結出規(guī)律，由此提高學生的技術素養(yǎng)。例如，在《簡單結構的設計》中，教材利用簡易相片架作為案例來論證先前講述的結構強度及結構穩(wěn)定性的相關因素。

2.要注意案例的適用性

教材和生活中的案例是否都適用于實際教學呢？答案是否定的。例如，在《系統(tǒng)的優(yōu)化》中，教材“農(nóng)業(yè)間作套種”是個很好的案例，介紹了多種套種的模式，但是這對于生活在城市的學生來說，對案例中套種的概念理解起來有一定的困難，因此，絕大多數(shù)學生對這個案例也提不起興趣。由此可以看出，通用技術課堂中在選用案例時，還需要教師從學生的實際情況出發(fā)，對學生的認知經(jīng)歷作出分析后進行選擇。

3.要注意案例的典型性，給學生以感官和思想上的沖擊

例如，在教學《技術試驗及其方法》時，當說明技術試驗的重要性時，可以介紹“阿什塔比拉大橋的垮塌”“魁北克大橋的垮塌”等典型案例，使學生充分認識到不進行技術試驗的嚴重后果，進而理解技術試驗是設計過程不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

通用技術中的案例分析，主要目的是為了培養(yǎng)學生運用技術思維分析問題、解決問題的能力，在課堂教學中，教師要認真鉆研案例、選好案例、用好案例，以案例為線索，引出問題，引導探究，把課堂教學活動嚴密有序地組織起來。

編輯 鄭 淼