康琦川

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的重視程度不斷提高，促使學(xué)校和教師對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課程進(jìn)行改革，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。通過對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對(duì)策進(jìn)行分析，旨在切實(shí)提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)發(fā)展與建設(shè)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；化學(xué)課程；改革現(xiàn)狀；完善對(duì)策

農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量始終與城鎮(zhèn)初中教學(xué)的質(zhì)量存在一定的差距，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生得不到良好的教育，這也是進(jìn)一步拉開農(nóng)村與城鎮(zhèn)差距的主要原因。

在新的時(shí)代背景下，國(guó)家進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村初中教育的重視，促使眾多學(xué)校與教師對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，達(dá)到推動(dòng)農(nóng)村初中教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。

基于此，本文對(duì)農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀及完善對(duì)策進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，促進(jìn)農(nóng)村初中化學(xué)課程的改革與發(fā)展。

一、農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的主體性沒有得到激發(fā)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生在主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)并提高能力。但在當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)課程改革中，教師仍舊深受應(yīng)試教育的束縛與限制，仍舊在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有得到激發(fā)。

具體地說，教師在農(nóng)村初中化學(xué)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還是一味地按照教材與考綱開展課堂教學(xué)。從本質(zhì)上說這種教學(xué)模式將初中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)作教師的獨(dú)角戲，沒有激發(fā)學(xué)生的主體性，沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.缺乏實(shí)踐操作

與此同時(shí)，缺乏實(shí)踐操作也是當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)課程教學(xué)改革中的主要問題。教師并沒有積極組織學(xué)生通過實(shí)踐操作去觀察化學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生獲得的認(rèn)知主要來源于教師與書本的講授，始終是一種淺層次的感性認(rèn)識(shí)。

以“二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法”的教學(xué)為例，在農(nóng)村初中化學(xué)課程中，教師只是按照教材內(nèi)容進(jìn)行講述，學(xué)生對(duì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只停留在文字的描述上。這就導(dǎo)致學(xué)生雖然從理論上了解了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，卻在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后無法利用相應(yīng)的儀器制造二氧化碳，也導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的實(shí)踐操作能力。

二、如何推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)課程改革

1.轉(zhuǎn)變意識(shí)與觀念

要進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)課程的改革，首先要做的就是轉(zhuǎn)變教師的意識(shí)與觀念，必須從意識(shí)與觀念上做好引導(dǎo)，才能讓教師在農(nóng)村初中化學(xué)課程中有意識(shí)地去改變與改革。

換言之，政府要加強(qiáng)引導(dǎo)，要大力發(fā)展素質(zhì)教育，要讓素質(zhì)教育理念逐步取代農(nóng)村初中化學(xué)教師的應(yīng)試教育理念，使其能夠改變教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，進(jìn)而在農(nóng)村初中化學(xué)課程中有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的主體性，突出學(xué)生的主體性，達(dá)到推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)課程改革的目的。

隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師就會(huì)在初中化學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地利用多樣化教學(xué)方法開展課堂教學(xué)。以“化學(xué)使世界更美好”的教學(xué)為例，教師就可以選擇合作交流法開展教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行激烈的討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生利用生活常識(shí)去認(rèn)識(shí)生活中的化學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和動(dòng)力，使學(xué)生能夠更主動(dòng)積極地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)農(nóng)村初中化學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

加強(qiáng)農(nóng)村初中化學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)課程改革的有效途徑。從某種意義而言，正因?yàn)榻處熥陨硭刭|(zhì)與能力較低，導(dǎo)致教師沒有相應(yīng)的意識(shí)和能力進(jìn)行課堂教學(xué)改革，教師無法應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法開展農(nóng)村初中化學(xué)課堂教學(xué)，無法在教學(xué)中突出學(xué)生的主體性。

因此，農(nóng)村初中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)初中化學(xué)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)。一方面，農(nóng)村初中學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)在職教師的培訓(xùn)，要組織教師進(jìn)入城鎮(zhèn)學(xué)校去旁聽和學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，逐步改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式。另一方面，政府應(yīng)該擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村初中的投入，要為其輸送具有更高專業(yè)素質(zhì)與能力的優(yōu)秀教師，利用相應(yīng)的政策與制度吸引優(yōu)秀教師到農(nóng)村初中任教，達(dá)到優(yōu)化農(nóng)村初中化學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的目的。

3.加大對(duì)農(nóng)村初中的財(cái)政投入

當(dāng)前的農(nóng)村初中化學(xué)課程缺乏實(shí)踐教學(xué)的主要原因不僅由于教師的能力與素質(zhì)較低，同時(shí)也因?yàn)檗r(nóng)村初中缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，沒有足夠的條件支撐學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

因此，政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村初中的財(cái)政投入，要逐步完善基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備，讓教師能夠組織學(xué)生到較為專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作去觀察化學(xué)現(xiàn)象、學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在提高農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有效地提高農(nóng)村學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。這就需要政府做好主導(dǎo)工作，發(fā)揮政府的各項(xiàng)職能建設(shè)，為農(nóng)村初中化學(xué)課程改革提供強(qiáng)有力的支撐。

總的來說，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村初中化學(xué)課程改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的必然要求。因此，教師需要正確掌握當(dāng)前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，并在本文研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐有意識(shí)地總結(jié)和交流，提出更有針對(duì)性與可行性的策略，推動(dòng)初中農(nóng)村化學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 馬燕萍endprint