毛曉虹

也許大家已經(jīng)注意到我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)及英語(yǔ)測(cè)試發(fā)生了一些變化?？v觀各級(jí)英語(yǔ)公開(kāi)課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課，與我們大多數(shù)教師平時(shí)的講課方式不同。這些課程，多數(shù)淡化甚至不進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)，而是或唱或跳，或游戲或表演，一節(jié)課熱熱鬧鬧，氣氛非?；钴S。再者，當(dāng)前的各級(jí)各類英語(yǔ)測(cè)試，單項(xiàng)語(yǔ)法選擇題明顯減少，而完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等題型分值增加且難度加大。這些變化對(duì)于從教多年的我觸動(dòng)很大，令我陷入深深的反思中。難道在課堂教學(xué)中真的要丟棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)嗎？

其實(shí)，我認(rèn)為這種現(xiàn)象是目前在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界提倡的“淡化語(yǔ)法”所支配的結(jié)果。一些人認(rèn)為語(yǔ)法條文是一些死的教條，不富于變化，強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)勢(shì)必導(dǎo)致我們思想僵化，學(xué)習(xí)被動(dòng)，影響創(chuàng)造力的發(fā)揮。所以，是否淡化或放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)，目前已經(jīng)成為判斷一節(jié)課是否達(dá)標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，這也是導(dǎo)致一些教師放棄語(yǔ)法教學(xué)的根本原因。

然而，我卻認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著事半功倍的作用，尤其是在沒(méi)有英語(yǔ)作為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。眾所周知，語(yǔ)法是人們長(zhǎng)期以來(lái)從語(yǔ)言中總結(jié)提煉出來(lái)的語(yǔ)言規(guī)律。規(guī)范語(yǔ)言，讓人們正確地使用語(yǔ)言，這就是語(yǔ)法的作用。語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯的紐帶，有了語(yǔ)法規(guī)則才能完整地表情達(dá)意，才能使語(yǔ)言具備有條理的可為人們所理解的特質(zhì)。雖然新的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出應(yīng)注意對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，淡化語(yǔ)法教學(xué)，但語(yǔ)法學(xué)習(xí)還是必不可少的。常言道：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！闭Z(yǔ)法實(shí)際上就是語(yǔ)言所必須遵循的法則。只有掌握了一定的語(yǔ)法規(guī)則，我們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言時(shí)才能做到“有章可循，有法可依”。況且大綱要求我們淡化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并非是拋棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)而不顧，只是要求我們?cè)谂囵B(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等綜合能力的同時(shí)逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則。過(guò)去我們重視語(yǔ)法教學(xué)，是先學(xué)語(yǔ)法，再用語(yǔ)法規(guī)則去套用語(yǔ)言。而現(xiàn)在要求我們從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫入手，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力；并且以此作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從中體會(huì)，再去學(xué)習(xí)和總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則；在掌握了語(yǔ)法規(guī)則后又運(yùn)用到語(yǔ)言實(shí)踐中去指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

語(yǔ)法實(shí)際上是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)方式。它在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。它涉及詞的構(gòu)成和變化、詞組和句子的組織，即詞法和句法兩個(gè)方面。在詞法中，我們需要掌握各種詞類的基本用法、詞形的變化規(guī)則，同（反）義詞的用法區(qū)別、固定短語(yǔ)結(jié)構(gòu)、同一詞表示不同詞意等方面。例如，“你的房間比我的房間大”這句話，一些學(xué)生譯為 “Your room is bigger than me.”這就是對(duì)語(yǔ)法知識(shí)理解不透徹所造成的錯(cuò)誤。相比較的兩個(gè)事物必須是同類事物，your room只能與my room相比，不能和me這個(gè)人相比，所以應(yīng)將句中的me改為mine。在句法中我們需要掌握簡(jiǎn)單句的各種句型、各種時(shí)態(tài)的不同句型結(jié)構(gòu)，復(fù)合句的結(jié)構(gòu)、各種疑問(wèn)句的回答方式等基本知識(shí)。例如，有的學(xué)生在回答 “Do you like oranges or apples？”時(shí)說(shuō)，“Yes，I like apples.”顯然，這里的Yes是多余的。這說(shuō)明他沒(méi)有掌握好選擇疑問(wèn)句的回答方式。諸如這樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤還有很多很多，究其原因是沒(méi)有掌握好語(yǔ)法規(guī)則。

從當(dāng)前的英語(yǔ)測(cè)試改革來(lái)看，雖然純粹的語(yǔ)法題正在逐步減少，但是完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話、書面表達(dá)等題型又怎能離開(kāi)語(yǔ)法呢？語(yǔ)法知識(shí)欠缺，不能綜合運(yùn)用詞句，閱讀和寫作便是“難于上青天”。因此我個(gè)人認(rèn)為在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)于淡化語(yǔ)法學(xué)習(xí)，甚至是放棄語(yǔ)法學(xué)習(xí)是不切實(shí)際的做法。當(dāng)然，只注重語(yǔ)法學(xué)習(xí)、忽視聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練也是不可取的。只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在熟知語(yǔ)法的狀態(tài)下，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力，從而為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 謝尾合endprint