董桂英

摘 要：在“職業(yè)適應(yīng)期”職校生缺乏職業(yè)韌性、就業(yè)穩(wěn)定性較差、短期內(nèi)反復(fù)跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重，就業(yè)穩(wěn)定率難以鞏固，面臨綜合能力和心理素質(zhì)欠缺的短板。因此，提升職業(yè)適應(yīng)能力，以職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，基于職業(yè)適應(yīng)能力和企業(yè)需求為依據(jù)，分析當(dāng)前企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀，提出職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)能力要求差距產(chǎn)生的原因與解決策略，為學(xué)生順利就業(yè)及提升職業(yè)適應(yīng)性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供創(chuàng)新性解讀和研究思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)適應(yīng)能力 職校生 職業(yè)心理素質(zhì) 探究

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（c）-0022-02

職校生以專業(yè)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、踏實(shí)肯干等優(yōu)勢(shì)受到用人單位青睞，但仍面臨綜合能力和心理素質(zhì)的短板，只有具備良好的職業(yè)心理素質(zhì)，不斷提升職業(yè)適應(yīng)能力，才能增強(qiáng)就業(yè)的砝碼，加大就業(yè)的機(jī)會(huì)。

1 問(wèn)題的提出與研究意義

職業(yè)素質(zhì)是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，包括職業(yè)道德行為養(yǎng)成、職業(yè)心理素質(zhì)、職業(yè)能力三個(gè)方面。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)心理素質(zhì)的要求日益提高，職業(yè)心理素質(zhì)成為企業(yè)選人用人的重要標(biāo)準(zhǔn)；職業(yè)適應(yīng)能力是指從“學(xué)生人”到“職業(yè)人”的過(guò)渡中，主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的行為以適應(yīng)環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達(dá)到所從事職業(yè)要求，順利完成職業(yè)活動(dòng)，并能夠利用環(huán)境、創(chuàng)造條件使自己達(dá)到較高的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的綜合能力。

職業(yè)適應(yīng)性究其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是一種職業(yè)能力，它是個(gè)體與某一特定職業(yè)環(huán)境交互作用的產(chǎn)物，職業(yè)適應(yīng)性具有層次結(jié)構(gòu)性。它是指?jìng)€(gè)體與某一特定的職業(yè)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)自身的職業(yè)角色、能力、態(tài)度、價(jià)值觀及人際關(guān)系進(jìn)行評(píng)估并不斷作出調(diào)整以達(dá)到和諧的過(guò)程。因此，我們認(rèn)為職業(yè)適應(yīng)性的構(gòu)成要素應(yīng)包括職業(yè)環(huán)境適應(yīng)、職業(yè)角色適應(yīng)、職業(yè)技能適應(yīng)、職業(yè)人際適應(yīng)、職業(yè)心態(tài)適應(yīng)等。本研究主要基于職業(yè)適應(yīng)能力職校生職業(yè)心理素質(zhì)問(wèn)題與解決方案。

就學(xué)生而言，因職業(yè)心理素質(zhì)缺乏導(dǎo)致的心理障礙和心理問(wèn)題日益增多，如何盡快適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的要求，縮短學(xué)校與企業(yè)的距離，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)，成功度過(guò)“職業(yè)適應(yīng)期”是急需解決的問(wèn)題。

就企業(yè)而言，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須與企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)要求相匹配，同企業(yè)文化相融合、相適應(yīng)，培養(yǎng)具有企業(yè)人素質(zhì)的職業(yè)能力是現(xiàn)代企業(yè)用人要求。目前職校生的實(shí)際情況反映出上述職業(yè)心理素質(zhì)并不能滿足和適應(yīng)企業(yè)的要求，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高職業(yè)適應(yīng)性和崗位勝任能力。

2 企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與職校生職業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀

2.1 現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)

以下是企業(yè)選才用人的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)與職校生的職業(yè)素質(zhì)要求緊密相連，是職校生提高職業(yè)適應(yīng)能力不可缺少的重要職業(yè)心理品質(zhì)。

（1）道德品質(zhì)。很多企業(yè)把“道德品質(zhì)”列在人才標(biāo)準(zhǔn)的首位，尤其誠(chéng)信意識(shí)、奉獻(xiàn)精神和責(zé)任感。

（2）文化認(rèn)同。企業(yè)將員工對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同作為衡量其能否順利融入公司文化的標(biāo)尺，這充分顯示出企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生性格和心理素質(zhì)的重視。

（3）敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是企業(yè)選人的要素之一，越來(lái)越受到重視，由于職校生沒(méi)經(jīng)受過(guò)挫折，面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力時(shí)，往往適應(yīng)能力不足，容易產(chǎn)生失落感和受挫感，缺乏敬業(yè)精神。

（4）團(tuán)隊(duì)意識(shí)。如今優(yōu)秀的企業(yè)都很注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，將之視為公司文化價(jià)值之一，希望員工能將個(gè)人努力與實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，成為可信任的團(tuán)隊(duì)成員。

（5）創(chuàng)新思想。企業(yè)需要具有創(chuàng)新能力的人，創(chuàng)新能力是職校生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)。

（6）應(yīng)變能力。在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中會(huì)遇到許多意想不到的新問(wèn)題，這就需要員工具有應(yīng)變能力，能靈活地適應(yīng)各種環(huán)境的變化。

（7）學(xué)習(xí)能力。自我學(xué)習(xí)能力永遠(yuǎn)是人生競(jìng)技場(chǎng)上制勝的利器，只有不斷吸收接受新知識(shí)，新技能，才能成為有潛力、有發(fā)展前途的高素質(zhì)員工。

（8）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。能否以最快的速度投入到工作中去，并帶來(lái)新思路和新方法，擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是企業(yè)非?？粗氐乃刭|(zhì)，職校生有了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能增加自己的“就業(yè)籌碼”。

2.2 職校生職業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀

職校生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)就面臨著社會(huì)適應(yīng)，面臨著學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換，這種社會(huì)適應(yīng)能力是職校生與社會(huì)、與他人交往的能力，是適應(yīng)新環(huán)境、新崗位的能力，也是企業(yè)考慮是否留用他們的因素之一。為了盡快地進(jìn)行職業(yè)適應(yīng)，職校生應(yīng)克服就業(yè)初期的一些不良心理，完成角色轉(zhuǎn)換，只有如此，才能盡快適應(yīng)新環(huán)境、新崗位，成長(zhǎng)為適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代職業(yè)人。

當(dāng)前，職校生職業(yè)適應(yīng)能力現(xiàn)狀是：專業(yè)能力不強(qiáng)，職業(yè)規(guī)劃能力較差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，心理適應(yīng)能力不足，人際交往和承受挫折能力較差，不能很好地度過(guò)職業(yè)生涯中最初階段的“蘑菇”歷程；理想與現(xiàn)實(shí)存在很大差距，工作感到無(wú)聊不滿意，產(chǎn)生前途渺茫；收入不理想，開(kāi)始頻繁跳槽，感覺(jué)自己就像生長(zhǎng)在陰暗角落里的蘑菇得不到陽(yáng)光，只有長(zhǎng)到一定個(gè)高度才能被人關(guān)注。這種“蘑菇定律”正是考驗(yàn)職校生社會(huì)適應(yīng)能力，因此，職業(yè)適應(yīng)能力決定個(gè)人的生存和發(fā)展，關(guān)系到個(gè)人的切身利益，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想與自我價(jià)值的階梯。

3 職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)適應(yīng)能力要求差距產(chǎn)生的原因與解決策略

以往對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方面多局限于校內(nèi)，與企業(yè)、職業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求尚有距離；對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)欠缺系統(tǒng)性；只注重說(shuō)教及各種活動(dòng)的教育，而忽視了企業(yè)文化與校園、學(xué)生之間的影響、銜接。這些因素造成了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)適應(yīng)能力要求之間產(chǎn)生一定的距離，為此，提出以下解決策略。

3.1 改革教學(xué)模式，塑造學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)

工學(xué)結(jié)合是學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的有效組織形式。通過(guò)以職業(yè)活動(dòng)項(xiàng)目為載體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，開(kāi)展行為導(dǎo)向的教學(xué)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和終身學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生與人交流、與人合作的能力，自主學(xué)習(xí)的能力，收集和應(yīng)用信息的能力，解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新的能力，縮短職業(yè)適應(yīng)期。

3.2 開(kāi)展生涯教育，提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

有效的生涯設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生達(dá)到和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，一個(gè)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃由認(rèn)識(shí)自我、確立目標(biāo)、生涯策略、生涯評(píng)估四個(gè)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質(zhì)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)環(huán)境，縮短職業(yè)磨合期。

3.3 加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

通過(guò)心理健康、職業(yè)素養(yǎng)、禮儀、溝通技巧等相關(guān)課程，讓學(xué)生減輕心理壓力的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動(dòng)并樂(lè)于與人交往，學(xué)會(huì)與別人交談和傾聽(tīng)的技巧和藝術(shù)，學(xué)會(huì)更好地與人相處以及處理、調(diào)節(jié)生活或工作壓力的方法與技巧，培養(yǎng)良好的人際溝通能力，提高學(xué)生心理承受能力，為走向社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

3.4 以各種活動(dòng)為載體，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力

提升校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，開(kāi)展文化藝術(shù)主題活動(dòng)、文明風(fēng)禮儀大賽、素質(zhì)匯報(bào)演出等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，融進(jìn)職業(yè)素質(zhì)教育于活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、策劃能力、執(zhí)行能力、溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、責(zé)任感和抗挫折能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)使命和榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的凝聚力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

3.5 加強(qiáng)校企合作，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)

請(qǐng)企業(yè)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生等來(lái)校講學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)同與感受，在校園活動(dòng)中滲透職業(yè)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的親身實(shí)踐。充分利用實(shí)習(xí)、校企合作等契機(jī)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)體驗(yàn)和教育活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)到各種工作技能，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使自己能夠盡快適應(yīng)企業(yè)的規(guī)章要求，確保職業(yè)道德素養(yǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)，提高就業(yè)質(zhì)量，提升就業(yè)層次。

4 結(jié)論

在實(shí)際工作中，企業(yè)對(duì)職校生的職業(yè)心理素質(zhì)是十分重視，特別是與職業(yè)技能及工作創(chuàng)新等相比較，誠(chéng)實(shí)守信、敬業(yè)精神和責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作能力尤為重要。學(xué)校應(yīng)突出職業(yè)心理素質(zhì)教育，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)及企業(yè)人才需求的調(diào)研，與產(chǎn)業(yè)同步，與社會(huì)同步，不斷調(diào)整專業(yè)和課程，探索職業(yè)心理素質(zhì)教育的新路徑、新模式。

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