崔成昌

【摘 要】現(xiàn)代教學(xué)手段的出現(xiàn)，誕生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，多媒體教學(xué)等教學(xué)方式，微課的出現(xiàn)很好地解決了讓學(xué)生和老師頭疼的難題，把那些較難理解的地理現(xiàn)象通過視頻播放出來，化抽象為具體生動(dòng)，將靜止的現(xiàn)象表達(dá)的富有感觀。本文主要從“微課以及微課的特點(diǎn)、開發(fā)地理微課的重要性、微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用”三個(gè)方面展開論述，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，提出“課前，利用微課自主學(xué)習(xí)；課中，利用微課釋疑解惑，及時(shí)反饋；課后，利用微課總結(jié)鞏固知識(shí)重點(diǎn)”的做法，切實(shí)提高地理課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】微課；地理教學(xué)；開發(fā)和運(yùn)用；實(shí)踐

微課時(shí)代的到來，為地理教學(xué)提供了全新的教學(xué)方式，解決了高中地理教學(xué)在實(shí)踐中的難題。

一、微課以及微課的特點(diǎn)

（1）微課

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻教學(xué)為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

（2）微課的特點(diǎn)

微課屬于短小精悍性的授課方式，是傳統(tǒng)是授課方式所不能比擬的，可謂小“容量”大智慧，能有效改善教學(xué)上的弊端，讓學(xué)生更好地融入課堂，學(xué)到更多的知識(shí)。

二、開發(fā)地理微課的重要性

（1）地理微課

地理微課既包含傳統(tǒng)單一教學(xué)的精華，如教學(xué)設(shè)計(jì)、課后反思、試題設(shè)計(jì)、素材庫等，又包括在線地理老師互評(píng)、學(xué)生反饋、資源共享等現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，這些微視頻彼此相互關(guān)聯(lián)，共同組成一個(gè)半結(jié)構(gòu)、有明確教學(xué)目標(biāo)的課程。

（2）開發(fā)地理微課的重要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，地理微課主要是借助精彩視頻，豐富圖片、音像等學(xué)生感興趣的形式來傳達(dá)地理知識(shí)，能極大激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.有利于滿足不同層次學(xué)生需求

與目前傳統(tǒng)課堂比較，地理微課具時(shí)空的靈活性和層次多樣性的特點(diǎn)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生，能力水平、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法上仍存在較大差異，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來挑選微課。

3.有利于提高老師的教學(xué)能力

微課是現(xiàn)代信息與傳統(tǒng)教學(xué)精華相結(jié)合的產(chǎn)物，教師是地理微課開發(fā)的主體，也是學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的幫助者，開發(fā)地理微課并應(yīng)用于課堂有助于老師深度挖掘教材、整理資源，關(guān)注到不同層次的學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)地理教學(xué)活力，提高教師的教學(xué)能力。

三、微課在地理教學(xué)中的運(yùn)用

在高中地理教學(xué)中，微課的應(yīng)用是很廣泛的。這樣不僅能增加地理教學(xué)的感染力和吸引力，最主要的是提高了課堂效率。

（1）課前：利用微課自主學(xué)習(xí)

預(yù)習(xí)新的知識(shí)是學(xué)習(xí)地理很重要的一部分，地理學(xué)科散亂的知識(shí)點(diǎn)很多，地理教學(xué)對(duì)基礎(chǔ)性的知識(shí)要求很高，學(xué)生可以通過觀看微課視頻或圖片，自己學(xué)習(xí)，總結(jié)出新內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，在探索中學(xué)習(xí)。

如制作巖石圈的組成結(jié)構(gòu)微課時(shí)，我們要了解什么是巖石圈，巖石圈主要由哪幾類巖石，巖石的分類，巖石演變，學(xué)生觀看書本也許會(huì)有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，但肯定會(huì)很模糊，無法形成系統(tǒng)的記憶框架，考慮到巖石的種類很多，并且相互之間轉(zhuǎn)換很復(fù)雜，我們可以把巖漿作為切入點(diǎn)，通過火山噴發(fā)，來了解巖漿的生成，讓學(xué)生去探究火山噴發(fā)帶來的影響，然后由巖漿的發(fā)展生成侵入巖和噴出巖，最后用動(dòng)畫的形式出現(xiàn)巖石之間的新老關(guān)系和相互之間的演變，這樣把分散的知識(shí)就集中起來了，為老師的授課打下基礎(chǔ)的同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的幫助。（如圖1）

圖1

（2）課中：利用微課釋疑解惑，及時(shí)反饋

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到各種各樣的問題，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提出問題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)上的漏洞，在課堂上他們就會(huì)將精力集中放在這些疑難知識(shí)點(diǎn)上，增強(qiáng)聽課的針對(duì)性。

天氣系統(tǒng)這一章節(jié)是高中的重難點(diǎn)，鋒面的形成以及對(duì)天氣的影響是重中之重，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中肯定會(huì)有很多的疑難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地了解這塊內(nèi)容，這就得運(yùn)用微課教學(xué)中的動(dòng)畫效果教學(xué)，如圖2暖鋒是暖氣團(tuán)主動(dòng)向冷氣團(tuán)移動(dòng)的鋒，在微課動(dòng)畫中，我們就能清晰的看到暖氣團(tuán)主動(dòng)爬升到冷氣團(tuán)之上，而冷氣團(tuán)勢(shì)力較弱有明顯的后退趨勢(shì)，學(xué)生看起來就明白多了。根據(jù)這個(gè)原理就能相應(yīng)地制作出冷鋒的動(dòng)畫效果，這樣學(xué)生們就能在觀看中在腦海里形成深刻的畫面，根據(jù)圖例也能準(zhǔn)確地判斷鋒面類型。

圖2

（3）課后：利用微課總結(jié)鞏固知識(shí)重點(diǎn)

課后總結(jié)是一門藝術(shù)，“編簍編筐，重在收口”。課后知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)可彌補(bǔ)課中不足，激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點(diǎn)睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。地理學(xué)科前后知識(shí)的聯(lián)系很密切，很多地理現(xiàn)象不是單一的因素導(dǎo)致的，及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié)，是學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。我們可以通過微課來把學(xué)過的知識(shí)以歸納總結(jié)的方式呈現(xiàn)出來，加深對(duì)學(xué)過知識(shí)的了解，總結(jié)前后知識(shí)的聯(lián)系，從整體上把握地理事物之間的聯(lián)系，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能，還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識(shí)模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等，進(jìn)而達(dá)到重難點(diǎn)知識(shí)的鞏固，提高了課堂教學(xué)的有效性。如在講完鋒面氣旋后，我用微課做一個(gè)總結(jié)，包括鋒面的位置、鋒面的類型與移動(dòng)、鋒面氣旋的天氣特點(diǎn)。

微課教學(xué)正處于高速發(fā)展時(shí)期，已經(jīng)給地理教學(xué)帶來了深刻的變化，有效地運(yùn)用新的教學(xué)方式，增強(qiáng)的課堂學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓他們?cè)谡w上把握知識(shí)之間的聯(lián)系。微課是現(xiàn)代教育的主要手段，有著廣闊的發(fā)展空間，是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢(shì)。

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（作者單位：浙江省嘉善中學(xué)）