楊旦婷

【摘 要】歷史探究題以知識(shí)點(diǎn)多樣性，材料多樣性，設(shè)問多樣性，答案多樣性為特點(diǎn)，重在考查考生的綜合知識(shí)能力和水平，是考查歷史教學(xué)三維目標(biāo)的最高表現(xiàn)形式。能全面考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、分析能力和運(yùn)用能力，所以近幾年在中考試題中出現(xiàn)得越來越多。是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)生試題解答能力的一次挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】中考；探究題；解答

我對(duì)歷史探究題的題型特點(diǎn)、分類及解題方法進(jìn)行了研究，可以幫助提升學(xué)生答題技巧的針對(duì)性，提高學(xué)生答題的效率。

一、歷史探究題的分類及題型特點(diǎn)

1.學(xué)科滲透型的歷史探究題

學(xué)科滲透型的歷史探究題是將歷史與相關(guān)學(xué)科的結(jié)合，比如和地理、文學(xué)以及政治常識(shí)的相互滲透的題型，知識(shí)的綜合性強(qiáng)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的知識(shí)聯(lián)系性。

（1）歷史與政治的滲透

例1：舉世聞名的二萬五千里長征已成為歷史，紅軍將士鑄就的“長征精神”則在人們的懷念中永生。改革開放以來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行新的長征，并取得了巨大的成就。但是這一“新長征”要走的路還很長，任務(wù)將更艱巨，要不斷取得新的勝利，必須弘揚(yáng)偉大的長征精神。

①紅軍長征途中和“新長征”開始之時(shí)，中國共產(chǎn)黨分別舉行過具有歷史轉(zhuǎn)折意義的會(huì)議。是指和。

②今天我們進(jìn)行的“新長征”最鮮明的時(shí)代特點(diǎn)是改革開放。請(qǐng)舉一實(shí)例說明改革或開放的重要意義。

本題的第一問是考查兩個(gè)不同時(shí)期的歷史知識(shí)。第二問是考查政治知識(shí)。體現(xiàn)出歷史與政治相滲透的特點(diǎn)。

（2）歷史與地理的滲透

例2：日本宣布購買臺(tái)灣的附屬島嶼——釣魚島以來，激發(fā)中國人民的極大憤慨，尤其是西安、南京和寧波等地帶動(dòng)民眾。寧波漁民還前往相鄰的釣魚島附近海域捕魚維權(quán)。據(jù)此回答了以下問題。（8分）

①依據(jù)材料判斷釣魚島位于中國哪一海域？釣魚島是在什么時(shí)候被日本強(qiáng)占的（2分）

②用史實(shí)說明為什么西安、南京、寧波人民尤為激憤？（3分）

③中國應(yīng)該通過哪些努力解決釣魚島問題。（三個(gè)以上角度3分）

第一問是考查地理知識(shí)，第二問是考查相關(guān)的歷史知識(shí)。

（3）歷史與文學(xué)知識(shí)的滲透

該類題往往結(jié)合各種文學(xué)體裁（詩歌、名人名言、歌詞、俗語、文章的片斷等）引出問題。

例3：閱讀下列詩句，回答問題

春 愁

春愁難遣強(qiáng)看山，往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭，去年今日割臺(tái)灣。

①“去年今日割臺(tái)灣”中的“去年今日”指的是什么時(shí)間？

②為什么要割臺(tái)灣？通過什么條約割占了臺(tái)灣？

③當(dāng)時(shí)臺(tái)灣人民對(duì)臺(tái)灣被割的消息有什么反應(yīng)？

2。時(shí)政熱點(diǎn)型的歷史探究題

這類試題的特點(diǎn)是用現(xiàn)實(shí)時(shí)事帶出歷史問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。

例4：【中日之交 和平共處】（8分）

圖一：世界政區(qū)圖局部 圖二：安倍晉三參拜靖國神社 圖三：日本政府購買釣魚島

①中國和日本是一衣帶水的鄰國，結(jié)合圖一請(qǐng)說說中日隔海相望的是哪一個(gè)海洋？在古代，中日交往頻繁，請(qǐng)舉一日本文化深受中華文化影響的事例。（2分）

②從歷史和現(xiàn)實(shí)角度，說說我們?yōu)槭裁匆磳?duì)安倍晉三參拜靖國神社？（2分）

③日本政府提出購買釣魚島，將釣魚島國有化，這一行為會(huì)造成什么影響？（2分）

④面對(duì)圖二、圖三日本的言行，我們政府該如何應(yīng)對(duì)？（2分）

本題以中日交往為主線，體現(xiàn)史地知識(shí)的聯(lián)系、區(qū)域之間的橫向聯(lián)系、從古到近歷史的縱向聯(lián)系，歷史現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體現(xiàn)內(nèi)容綜合性。

3.活動(dòng)型歷史探究題

活動(dòng)型歷史探究題一般在考題的開始創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情景，要求“進(jìn)入角色”，自主探究，學(xué)以致用。它的命題宗旨主要是：能力立意，開發(fā)潛能，鼓勵(lì)創(chuàng)新，德育功能?？疾閷W(xué)生知識(shí)與技能的同時(shí)，考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法及情感態(tài)度與價(jià)值觀，取材于學(xué)生身邊的實(shí)際實(shí)例，使學(xué)生能把書本的理論知識(shí)和實(shí)際實(shí)例有機(jī)地結(jié)合起來。

例5：中國工農(nóng)紅軍長征勝利70周年，為了紀(jì)念這一勝利，請(qǐng)你帶領(lǐng)你們班的同學(xué)開展一次紅色旅游活動(dòng)，為了把這次富有意義的活動(dòng)開展得有聲有色，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。

①旅游活動(dòng)應(yīng)注意哪些問題？

②為了使弘揚(yáng)民族精神的活動(dòng)深入開展，請(qǐng)?jiān)倮e幾種切實(shí)可行的活動(dòng)方式？

從目前的試題看，可按創(chuàng)設(shè)的情景不同分成五類：應(yīng)用文類如小論文、書信、建議書、發(fā)言提綱、感謝信等；主題會(huì)議類，如辯論會(huì)，討論會(huì)、主題班會(huì)，展覽會(huì)等；社會(huì)調(diào)查類，包括建議類、打算類、獻(xiàn)策類等。宣傳板報(bào)類，如黑板報(bào)、墻報(bào)等；標(biāo)語口號(hào)類，如寫廣告詞、宣傳標(biāo)語、主題、口號(hào)、警示語、座右銘等。

二、歷史探究題的解題方法

在解答學(xué)科滲透型歷史探究題時(shí)，首先，養(yǎng)成綜合科目的思維習(xí)慣。其次閱讀完材料后要準(zhǔn)確地把握每一個(gè)問題該用哪一學(xué)科知識(shí)解答。最后，進(jìn)一明確是哪方面的知識(shí)點(diǎn)，掌握好歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具備綜合運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)的能力。歷史與文學(xué)的滲透題，尤其要提高文學(xué)鑒賞能力，肯懂并理解材料是關(guān)鍵。

時(shí)政熱點(diǎn)型的歷史探究題一般圍繞著當(dāng)年的社會(huì)熱點(diǎn)，目前中考?xì)v史試題都比較注重社會(huì)熱點(diǎn)，所以特別要求考生平時(shí)多關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)問題，解答時(shí)要把握好歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。認(rèn)真審題，分層找“提示”（材料要點(diǎn)），對(duì)“提示”設(shè)問，多問幾個(gè)為什么。用“因?yàn)椤浴钡乃悸?，將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來。

總的來講學(xué)生在應(yīng)對(duì)歷史探究題時(shí)應(yīng)注意一下四點(diǎn)：

第一，會(huì)意，即領(lǐng)會(huì)、理解，這是成功答題的基礎(chǔ)。同學(xué)們可以先粗讀再精讀，盡快抓住材料的關(guān)鍵字句昂，更準(zhǔn)確，中心意思，明確材料所反映的問題或現(xiàn)象。同學(xué)們可以先看設(shè)問，再結(jié)合問題閱讀材料，可以提高閱讀效率，更準(zhǔn)確滴把握材料，提取材料要點(diǎn)。

第二，回歸，即回歸教材，這是成功答題的關(guān)鍵和核心。只有把材料和問題中獲得的有效信息回歸到教材中去，才能找到答題的關(guān)鍵.同學(xué)們要多角度多層次回歸教材，歷史探究題涉及的知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)跨章節(jié)，甚至跨年級(jí)和學(xué)科，因此回歸的“點(diǎn)”要多，力爭(zhēng)全面，但是需要突出要點(diǎn)。

第三，創(chuàng)新，這是成功答題的最高境界。這就要求學(xué)生在聯(lián)系理論和實(shí)際的基礎(chǔ)上大膽聯(lián)想，挖掘潛能，合理推新，也可以打破常規(guī)，別出新裁。

第四，整合，即整合答案，這是成功答題的重要環(huán)節(jié)。整合答案時(shí)同學(xué)們一定要做到用語規(guī)范、要點(diǎn)清晰、說理深刻、層次分明，書寫工整。

當(dāng)然要提高學(xué)生探究問題的能力主要還是要在課堂學(xué)習(xí)中做到，以問題作為驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程的核心要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與和體驗(yàn)知識(shí)、技能，由未知到已知，或由困惑到掌握的過程。同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀面，既培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又提高其思辨的能力。

（作者單位：寧波七中）