鄧勇

【摘 要】針對目前民辦高等院校就業(yè)存在的種種問題，國家提出了“四化”指導模式，即：培養(yǎng)怎樣的人才？社會需要什么樣的人才？怎樣提高大學生畢業(yè)后的就業(yè)率？社會實踐性的人才培養(yǎng)是當前社會所需的主要人才等，并將上述問題一一解答。四化模式的提出，有利于解決民辦高校的學生就業(yè)率，從而使得民辦高校能夠繼續(xù)的擴大招生，不斷提高社會整體素質(zhì)。本文就目前我國民辦高等院校畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題，展開相關探索。

【關鍵詞】全程化；全員化；專業(yè)化；多樣化；就業(yè)指導

近年來，隨著我國國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教育事業(yè)不斷進步，高等教育體制也在逐漸改革。高等教育事業(yè)的神秘面紗也在逐漸為人們所熟知，高等教育正在逐漸向大眾化的方向改變。但就目前的狀況來看，其發(fā)展形勢不容樂觀，主要表現(xiàn)在：隨著逐年招生的擴大，高等教育就業(yè)率問題愈發(fā)嚴峻。毋庸置疑，在高等學校中如何科學有效地對學生進行就業(yè)指導，是各大高校亟待解決的重要問題。

一、當前民辦高等學校就業(yè)指導工作中存在的問題

當前，民辦高等學校對于就業(yè)指導工作缺乏正確的指導理念和指導手段。由于我國民辦高校的運行機制存在其自身的特殊性，因此，多數(shù)高校將主要精力放在了招生工作上，而對學生的就業(yè)問題缺乏應有的重視。類似的情況可以從很多民辦高校學校的機構設置上看出來，一些學校并未設置專門的就業(yè)指導的部門，另一些雖然設立了相關的就業(yè)指導部門，但這些部門在實際的工作中卻沒有發(fā)揮應有的作用，對學生的就業(yè)指導的僅僅進行一些簡單的、空乏的說教，不利于大學生的就業(yè)實踐能力的提高。

在民辦高校內(nèi)部缺乏專業(yè)性的對就業(yè)指導進行教學的師資力量。據(jù)調(diào)查，許多民辦高校內(nèi)部的就業(yè)指導教師十分匱乏。很多學校為了自身方便，常常將就業(yè)指導的相關課程推到缺乏專業(yè)素養(yǎng)的輔導員或者思想政治教師的身上，學生無法獲取專業(yè)的就業(yè)指導理論，不利于其畢業(yè)后的良好就業(yè)。同時也沒有花足夠的時間對學生進行系統(tǒng)的、專業(yè)的、長期的訓練，學生求職簡歷的撰寫和求職過程的引導都需要教師對其進行長期、專業(yè)的指導，這是對學生的負責，也是良好的職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

民辦高校的的就業(yè)形式過于單一。當前的民辦高校就業(yè)指導工作過于單一，課堂講解內(nèi)容陳舊，形式單一，由于教師缺乏這方面的專業(yè)知識，在授課過程中熱情不高，學生在聽講過程中自然也就缺乏興趣，導致課堂氣氛沉悶，課堂效率不高。此外，由于任課教師只是單純的講解，并未從實際情況出發(fā)，注重個體之間的差異性和特殊性，與當前相關行業(yè)進行溝通和交流，造成信息封閉，自身能力越來越低，最終導致其培養(yǎng)出來的學生無法滿足社會的需要。

二、提高民辦高等學校就業(yè)率的方法策略

對就業(yè)指導體系的建設，應該注重“全程化”的建設 。所謂全程化就業(yè)指導模式，指的是對于就業(yè)指導的工作應該要貫穿于整個大學教學的過程中，不僅僅是形式的存在；還要將相關部門之間的政策和指示落實到具體的實踐過程中。同時，學生應該必須要享有分時期、分階段、分個體的進行就業(yè)指導的培訓課程。具體來講，即：

1.大一期間，應將對大學生進行當今時代的就業(yè)形勢的狀況進行相應的解讀。由于大學生對所學專業(yè)的深度認識不足，因此，教師在教學過程中應對相關行業(yè)目前的就業(yè)情況進行簡單介紹，讓學生對自己所處現(xiàn)階段情況有一個全面而客觀的認識。

2.大二期間，對現(xiàn)階段的戰(zhàn)略決策進行調(diào)整，針對學生的學習情況，進行專業(yè)技能的深度培養(yǎng)，強化學生的專業(yè)素養(yǎng)。

3.在大三期間，繼續(xù)夯實學生的專業(yè)技能，對學生的就業(yè)方向有一個明確的了解，同時還應該對學生所選定的專業(yè)方面進行更多更專業(yè)的培訓，幫助其制定自身的職業(yè)規(guī)劃。并且熟悉簡歷的撰寫，以及求職面試中的技巧，與此同時，對在就業(yè)應聘事失敗的同學進行相應的心里輔導，重新樹立學生的自信心，并幫助學生找到其不足指出，教會學生如何在求職過程中表現(xiàn)自己。

4.在大四的時候，學校應該積極鼓勵學生走出校門，去找一份與專業(yè)相關的工作實習，讓學生逐漸從脫離校園，走向社會，用自己的能力去創(chuàng)作屬于自己的天地。

組建專業(yè)化的就業(yè)指導團隊。絕大多數(shù)的民辦高校就業(yè)指導教師隊伍中，主要來源于思想政治老師或者輔導員，這樣的教師隊伍隊伍缺乏相應的專業(yè)知識，很多的課程僅僅只是為了完成基本的教學任務，不能專業(yè)有效的針對學生特點教學。針對這樣的情況，學校應該根據(jù)自身的實際情況，學校應該聘請專業(yè)的就業(yè)指導教師，并定期請一些企業(yè)名家或者就業(yè)指導方面的專業(yè)人士舉辦講座。

呈現(xiàn)出全員化的專業(yè)指導就業(yè)的模式。所謂全員化指導就是關于就業(yè)的過程中，應樹立起積極動員這樣一種觀念。學院、學生輔導教師，學生個體，學生家長之間都要積極的投身到就業(yè)指導的工作中去。學校和學院之間應該建立起一種兩極化的就業(yè)指導模式，分項進行相應的管理培訓措施。

完善多樣化的就業(yè)指導機制。提升自身專業(yè)能力。并且對職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定的幫助作用。同時作為學校的一方，應該注重對當前國家的就業(yè)政策等方面進行解讀與傳達。幫助學生定位，并根據(jù)社會需求進行自我心態(tài)調(diào)整。

三、總結

就業(yè)指導工作在民辦高校的整體運作中扮演著極其重要的角色，是民辦高校整體工作中不可或缺的部分，就業(yè)指導“四化”的提出，為我國眾多民辦高校的學生就業(yè)做出了明確的指示和方向?！八幕蹦Ｊ降慕?，極力倡導民辦高校要注重培養(yǎng)社會實踐性的技術性人才，使學生能夠一走出校門就可以了解具體的工作應如何去做，提高學生的動手能力。這樣一來就能夠提高民辦學校的就業(yè)率，進而又能夠帶動民辦高校的招生工作，使民辦學校的規(guī)模和教學質(zhì)量得以全面發(fā)展，從而有效的促進社會的發(fā)展，進而形成良性循環(huán)。

參考文獻：

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