吳越

摘要：本文針對學習性區(qū)域活動材料的使用進行了思考，并結合大班一周學習性區(qū)域活動案例來對材料的巧妙使用做具體闡述。

關鍵詞：學習性區(qū)域；材料；材料的利用

中圖分類號：G614文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）07-076-1

只有讓幼兒保持對材料的新鮮感，才能真正讓區(qū)域活動發(fā)揮出它的最大價值，讓幼兒在快樂中學習。筆者通過翻書查閱以及在觀察、實踐中的思考讓筆者對學習性區(qū)域活動材料的使用上有了更好的認識，接下來就以大班一周學習性區(qū)域活動安排為例，談談筆者對這些材料的巧用。

大班一周學習性區(qū)域活動安排（見下表）

學習性區(qū)域活動內容材料提供

語言區(qū)看圖講述在KT板上裝飾的花園、小河等背景圖；小圖片若干。

音樂區(qū)打擊樂收集廢舊瓶，里面裝上米、豆子等；自制譜架、話筒。

科學區(qū)好玩的衣架小衣架若干、在掛鉤上拉好一根綢帶。

數(shù)學區(qū)插花（數(shù)的分成）三個連在一起的酸奶盒、自制小花若干、數(shù)字卡片、記錄紙。

美工區(qū)毛線變變變各色毛線若干、貼有即時貼的KT板。

生活區(qū)編辮子用一次性餐盤制作娃娃的臉，并在兩邊貼上毛線。

一、給材料制定目標，讓能力提升

設計每一個教學活動都會預設活動目標，它是教學內容設計的指明燈，也是分析教學活動成效的重要依據(jù)。在區(qū)域游戲中幼兒與材料間的互動也同樣需要目標的指引，教師應仔細分析材料，結合幼兒的認知能力水平，制定出相應的階段性目標，從而讓幼兒不斷地接受新挑戰(zhàn)，與材料有著更好的互動。

案例：數(shù)學區(qū)——插花（5的分成）

目標設計：

1.能邊插花邊記錄下5的四種不同的分法，并進行有序地記錄。

2.能在記錄紙上嘗試有序記錄下5的四種不同的分法，再進行插花驗證。

3.繼續(xù)探索6、7等以上數(shù)字的分成，并有序記錄下結果。

目標分析：

目標1是幼兒一個形象思維的活動，通過向兩個酸奶盒里插花再數(shù)一數(shù)每個盒子里的花分別有幾朵，然后把數(shù)出來的結果記錄下來，在幼兒掌握了后就可以由形象思維向抽象思維過渡，記錄在前，插花在后，5的分成熟練后，幼兒掌握了分成的方法，就可以請幼兒來繼續(xù)把這個方法運用到其他數(shù)字的分成，進行自主學習。

活動實效：

正是有了這樣的梯度，來玩插花游戲的孩子越來越多了，從孩子們的臉上也能看到他們挑戰(zhàn)成功后的滿滿喜悅。

二、給材料替換內容，讓興趣持久

同一種材料同一個內容持續(xù)時間久的話，幼兒也會產生厭倦心理，所以教師應適時地進行更換，來繼續(xù)點燃幼兒對材料操作的興趣。

1.在主題背景下及時更換內容。

學習性區(qū)域活動又是主題活動后的延伸，能彌補集體教學活動中的缺失，建構起屬于每個幼兒的認知結構，使幼兒的學習自主性得以發(fā)揮。因此學習性區(qū)域活動，也應建立起主題活動體系，在主題背景下開展。如在主題活動《我愛祖國》中，語言區(qū)的看圖講述內容可投放祖國風景照讓幼兒來講述這是哪，并與同伴交流自己去過的地方；音樂區(qū)在自制的譜架上用大頭釘把原先的圖譜撤去，可替換上新教授的樂曲《賣報歌》圖譜；科學區(qū)可投放中國地圖拼圖；美工區(qū)可準備紅、黃兩色彩紙讓幼兒來制作國旗。

2.在同種材料下變化多樣內容。

一物多用，也是對材料巧妙利用的體現(xiàn)所在，同種材料不同內容能繼續(xù)激發(fā)幼兒對材料的互動興趣。如在科學區(qū)——好玩的衣架中，是讓幼兒探索在繩子上不斷掛衣架的基礎上來保持衣架的平衡性，之后這些衣架可以變身為“天平秤”，在衣架的兩端用繩子掛上兩個小筐，請幼兒來探索稱一稱有多重的游戲。

三、給材料展示空間，讓成果綻放

環(huán)境是幼兒學習的重要資源，幼兒的作品就是環(huán)境創(chuàng)設的最好素材。作品的展示滿足了孩子渴望自己的作品能被老師得到肯定的心理，同時也能進一步激發(fā)孩子繼續(xù)與材料進行互動，在與同伴分享中學習得到提升。

1.在活動室中展出孩子們的作品。

教室里的欄桿、墻壁、窗戶、櫥柜等都可以利用起來成為幼兒作品展示之地。其中美工區(qū)的作品更是多樣化，瞧，欄桿上可以掛上KT板或繞上毛線并在上面放上一個個彩色的小夾子，孩子們來到美工區(qū)完成的作品就可以夾在上面；櫥柜上擺放上自制的立體相框，也能成為孩子們展示作品的好擺設。美工區(qū)——毛線變變變，是讓孩子們用毛線在即時貼上繞成各種圖案，孩子們用毛線變出了房子、海上輪船、小魚在河里游等畫面，筆者用相機把孩子們的作品拍攝下來并及時展出，看到自己的作品被展出了，孩子們開心地向同伴介紹著：“這是我的作品?！?/p>

2.在擂臺賽中秀出孩子們的作品。

除了靜態(tài)的展示作品，還有一些區(qū)域更適合動態(tài)的展示，如通過擂臺賽的形式來記錄下孩子們與材料間的互動情況，在比一比中更進一步提高孩子運用材料的能力和激發(fā)繼續(xù)探索的興趣。語言區(qū)——看圖講述，是請孩子運用圖片來自己編故事，那么在語言區(qū)中可以開展“我是講故事大王”的活動，講得好的小朋友可以把名字插在講故事大王的評比欄里。生活區(qū)——編辮子，是讓幼兒學會編三股辮的技能，在幼兒練習了一段時間后可以開展編辮子擂臺賽，記錄下哪些孩子已經會編了，哪些孩子還不會編需要繼續(xù)指導練習的。這樣讓孩子們的作品更有意義，體現(xiàn)材料的最大價值化。