袁建新

摘要：在大力推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的今天，校長(zhǎng)個(gè)人的突破已經(jīng)成為教育、教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。本文試從校長(zhǎng)個(gè)人的突破入手，探討了校長(zhǎng)個(gè)人突破口以及校長(zhǎng)應(yīng)具備的品德、精神及毅力。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)個(gè)人突破；尋找突破口；方法

中圖分類號(hào)：G472.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）07-010-2

為了實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)，面對(duì)新的形勢(shì)，中小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)，運(yùn)用何種科學(xué)的手段去管理學(xué)校等等，都是擺在我們面前一個(gè)個(gè)新的課題。舊的思想、舊的眼光、舊的手段有許多已經(jīng)被實(shí)踐證明既不符合校情，又不能取得好的效果，這就表明，在大力推行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的大背景下，校長(zhǎng)個(gè)人的突破，已經(jīng)成為教育、教學(xué)改革中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

校長(zhǎng)個(gè)人的突破，是指校長(zhǎng)能夠從因循守舊的觀點(diǎn)中徹底解脫出來(lái)，既深刻理解教育方針，又精通教育、教學(xué)業(yè)務(wù)；既善于管理，又敢于負(fù)責(zé)；既了解兄弟學(xué)校乃至全國(guó)和外國(guó)的教育形勢(shì)，又能正確掌握本校的實(shí)際情況；既能確立有特色的目標(biāo)，又能制定和執(zhí)行一整套實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的策略和措施；既能發(fā)揮核心作用，又能體察師情、生情，組織富有成效的民主治校、依法治校。

校長(zhǎng)個(gè)人的突破，主要的突破口在哪里？

第一，校長(zhǎng)必須在“個(gè)人尊嚴(yán)”的觀念上加以突破。

長(zhǎng)期以來(lái)，舊的傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為，校長(zhǎng)是一校之長(zhǎng)，校長(zhǎng)的一言一行都應(yīng)顯示其權(quán)威，凡是校長(zhǎng)說(shuō)了的，都是“皇帝開金口”，一錘定音，缺少約束機(jī)制，忽略民主管理。隨著我國(guó)依法治國(guó)的推進(jìn)和學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革逐步引向深入，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制終于理直氣壯地在學(xué)校扎下根。同時(shí)，對(duì)校長(zhǎng)的要求也越來(lái)越高。首先，校長(zhǎng)必須代表學(xué)校的整體意志，是為人民的教育事業(yè)、為學(xué)校的繁榮昌盛而不懈奮斗的領(lǐng)頭人；其次，校長(zhǎng)必須代表絕大多數(shù)教職員工的正當(dāng)利益，為維護(hù)他們的基本權(quán)益而做出自己創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。一個(gè)好校長(zhǎng)，必須富有民主意識(shí)，深孚眾望，只有這樣，才是名副其實(shí)的校長(zhǎng)。

第二，校長(zhǎng)必須在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色的追求上加以突破。

在我們身邊，?？吹揭恍┬ｉL(zhǎng)，終日忙忙碌碌，人很辛苦，但一提起“你準(zhǔn)備把你的學(xué)校辦成什么樣的學(xué)校？”時(shí)，他就支支吾吾，罔顧左右而言他。心中失去目標(biāo)的管理，是盲目的管理。在位時(shí)學(xué)校是個(gè)什么樣，退位時(shí)還是什么樣。辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色是學(xué)校的靈魂，是帶動(dòng)全體教職員工共同奮斗的動(dòng)力。作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)時(shí)時(shí)將辦學(xué)目標(biāo)、特色作為自己為之奮斗的行動(dòng)主旨，所想、所做、所說(shuō)皆應(yīng)圍繞著這個(gè)主旨，即使在自己任內(nèi)可能還達(dá)不到高標(biāo)準(zhǔn)，但至少應(yīng)給后任留下一個(gè)雛形。有了辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色的苦苦追求，校長(zhǎng)的工作才會(huì)顯得有意義，校長(zhǎng)的進(jìn)取心才能真正得到體現(xiàn)。

第三，校長(zhǎng)必須在個(gè)人利益的處理上加以突破。

在學(xué)校整體利益和個(gè)人利益之間，必須服從學(xué)校整體利益，這一點(diǎn)，大多數(shù)校長(zhǎng)都可以做到。但是在教師利益和個(gè)人利益之間，仍然有相當(dāng)一部分教師處置失當(dāng)。有的校長(zhǎng)，在學(xué)期獎(jiǎng)勵(lì)中總忘不了給自己千方百計(jì)加獎(jiǎng)，唯恐自己比教師吃虧。結(jié)果是教師埋怨情緒日長(zhǎng)，校長(zhǎng)威望日減，學(xué)校工作不斷下滑。同時(shí)，我們也看到有的校長(zhǎng)工作苦、貢獻(xiàn)大，績(jī)效工資不比一線教師高，這樣的校長(zhǎng)所在的學(xué)校龍騰虎躍、蒸蒸日上，校長(zhǎng)指向哪，教師就干到哪，使群體的作用發(fā)揮得淋漓盡致。校長(zhǎng)強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神是學(xué)校升騰的前提條件。

第四，校長(zhǎng)必須在思想政治工作的方法上加以突破。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)物質(zhì)文明、精神文明的需求將越來(lái)越強(qiáng)烈，與此同時(shí)，人們的思想觀念、接受勸導(dǎo)的方式、對(duì)管理者的要求等等都發(fā)生了一些微妙的變化，如果思想政治工作仍然停留在六七十年代的水平，就有可能“竹籃打水——一場(chǎng)空”。因此，思想政治工作的改革也勢(shì)在必行。人們常說(shuō)，教師工作是良心工作。這從一個(gè)角度反映了校長(zhǎng)對(duì)教師的思想政治工作必須突出心理溝通。心理溝通，是心與心的交流，它受環(huán)境、方式、導(dǎo)語(yǔ)、語(yǔ)氣等多種因素的制約，若環(huán)境適度、方式妥善、導(dǎo)語(yǔ)自然、語(yǔ)氣和諧，會(huì)產(chǎn)生意想不到的良好效果。反之，則會(huì)事與愿違。

第五，校長(zhǎng)必須堅(jiān)持在紀(jì)律制度面前人人平等的原則，進(jìn)行個(gè)人具有高于紀(jì)律制度特權(quán)的突破。

眾所周知，學(xué)校無(wú)論哪一項(xiàng)紀(jì)律制度，皆是在校長(zhǎng)指導(dǎo)思想的支配下產(chǎn)生的。這樣，有些校長(zhǎng)就會(huì)產(chǎn)生“個(gè)人高于紀(jì)律制度”的特權(quán)思想，自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為紀(jì)律制度是針對(duì)師生的，不是針對(duì)我校長(zhǎng)的。這是導(dǎo)致學(xué)校紀(jì)律制度有名無(wú)實(shí)的主要原因。作為校長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)正確看待和處理自己的違紀(jì)現(xiàn)象。三國(guó)時(shí)期，曹操馬踏農(nóng)田，削發(fā)代首以謝罪的例子，或許更能說(shuō)明校長(zhǎng)違紀(jì)應(yīng)當(dāng)自我進(jìn)行較之師生更嚴(yán)厲的處罰，這個(gè)思想的突破，將會(huì)激勵(lì)教師增強(qiáng)遵章守紀(jì)的自覺(jué)性。

第六，校長(zhǎng)必須在個(gè)人教育、教學(xué)業(yè)務(wù)上加以突破。

有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。一個(gè)好的校長(zhǎng)，他不僅是教育、教學(xué)管理的能手，而且是教育、教學(xué)中善于實(shí)踐的行家；他具備一個(gè)杰出教師的基本條件，并且在教育、教學(xué)工作中曾經(jīng)和正在創(chuàng)造許多突出的成績(jī)；他隨時(shí)能夠?qū)⒊晒Φ慕?jīng)驗(yàn)、有效的教法奉獻(xiàn)給大家，隨時(shí)能夠一語(yǔ)中的地指出教師在備課、上課中的優(yōu)點(diǎn)和不足，他善于總結(jié)校內(nèi)的一切成功經(jīng)驗(yàn)，并矢志不渝、不顧一切地維護(hù)它、發(fā)展它，推動(dòng)其向著更科學(xué)、更具實(shí)效方面上升和前進(jìn)。

第七，校長(zhǎng)必須在公共關(guān)系上加以突破。

學(xué)校作為一個(gè)基層單位，它是整個(gè)社會(huì)組織的一個(gè)組成部分。因此，它必須和社會(huì)上的方方面面發(fā)生千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在行行色色的交往中，校長(zhǎng)要把握中心，做到得心應(yīng)手、游刃有余。在公共關(guān)系上沒(méi)有突破性進(jìn)展的校長(zhǎng)，看不到廣闊無(wú)垠的社會(huì)對(duì)教育的期望和關(guān)心，只能閉門造車，在狹小的校園里躑躅、彷徨，學(xué)校步履維艱，發(fā)展滯后。

第八，校長(zhǎng)必須在發(fā)現(xiàn)、提攜人才上加以突破。

一個(gè)合格的校長(zhǎng)，不僅應(yīng)努力于提高個(gè)人的素質(zhì)，而且應(yīng)致力于提高全體教職員工的整體素質(zhì)。古人云：“才者璞也，識(shí)者工也。良璞授于賤工，器之陋也，偉才任于鄙識(shí)，行之缺也……”意為人才就像未經(jīng)雕琢的玉石，發(fā)現(xiàn)人才的人像治玉的工匠，好的玉石落到技術(shù)低劣的工匠手里，做出來(lái)的玉器一定簡(jiǎn)陋，具有卓越才能的人在見(jiàn)識(shí)鄙劣的人手下任用，做出來(lái)的事情也一定欠缺。只有充分認(rèn)識(shí)自己身邊的人才，并不斷地放手任用他們，一旦做出成績(jī)，不余遺力為他們吶喊，或者提議充實(shí)到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力量，才能真正激勵(lì)群體，發(fā)揮群體的集體作用，學(xué)校才有可能辦好，校長(zhǎng)的治校才能穩(wěn)如磐石。

綜上所述，校長(zhǎng)個(gè)人的突破所包含的范圍很廣，但最關(guān)鍵的是必須具備一個(gè)品德，兩種精神，三項(xiàng)毅力，即無(wú)私奉獻(xiàn)的品德，開拓創(chuàng)新的精神和勇往直前的精神，為事業(yè)堅(jiān)忍不拔、不懈努力的毅力，為目標(biāo)始終如一、苦苦追求的毅力以及為師生利益披荊斬棘、殫精竭慮的毅力。校長(zhǎng)個(gè)人的突破最中心的是對(duì)傳統(tǒng)的突破，如果我們的校長(zhǎng)真正做到了校即家，家即校，生命即校，校即生命的至高境界，那么學(xué)校的騰飛就指日可待了。